浅谈愉快英语教学法在初中英语课堂的运用.docVIP

浅谈愉快英语教学法在初中英语课堂的运用

愉快教育是实施素质教育的重要手段之一。它是指全面发展为目的，让学生在轻松愉快中掌握知识、技能的教育方法。愉快教育有着悠久的历史传统，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”南宋教育理论家朱熹在《小学集注》中指出：“教学未见趣，必不乐学。”这些精辟的论述都是愉快教育的重要理论依据。所以，教师需要创造轻松愉快的教学环境，唤起学生兴奋愉悦的心情，引发学生对知识的兴趣，变英语学习为一种享受。

一、愉快的教学氛围，在创新和自主学习中体会成功的乐趣

众所周知，在学习过程中“兴趣是最好的老师”。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。一旦学生对所学的学科发生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到学习是一种沉重的负担。兴趣是在一种好奇的情景和需要的基础上萌发的，并在实践过程中形成和发展起来的。现代教育更加强调培养学生的学习兴趣。因此，教学迫切需要创设像这样愉快的教学氛围。

1.利用媒体手段，激发学生学习兴趣，提高课堂效率

多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了“教师一支粉笔、一张嘴的满堂灌”式的教学方式。例如，8A?Unit4，在教学中播放一段有关熊猫的动物世界，激发和培养学生对熊猫的兴趣，从而很顺利地导入了新课，期间我放了一段一分钟的音乐，利用情境调动了学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还提高了学生的学习兴趣，调动了学生求知的自觉性和积极性。在本节的教学中学生一直兴致勃勃，真正发挥了学生的主体作用。

2.重视课堂语言的运用

抓住课堂情境创设幽默。在课堂45分钟时间里，教师应善于发现教室里的各种现象，善于捕捉各种挈机，然后及时加以幽默处理，以活跃课堂气氛，让师生关系更加亲近。记得有一次，我让七年级（6）班盛丽梅回答问题，但她支吾半天，回答不出来。我并不急于让她坐下，而是一本正经说：“盛丽梅同学名字‘顺利’，但回答问题并不‘顺利‘，希望以后多加把劲，回答问题像名字一样顺利。”其他同学听我这么说，都忍不住笑了。这听似责备的话语，一下子拉近了师生之间的距离，后来这位同学的英语成绩不断提高。课堂语言除了与学生有关的幽默话语之外，还要特别注意英语教育与其他学科相联系，注意思维的发散性，这样会更好的调动学生的积极性。

教师用高尚激越的情感、妙趣横生的艺术语言，或用电教的手段来渲染气氛，烘托主题，使英语课堂教学栩栩如生，形成一种意境，来增强学生的情绪记忆，并使他们从中受到教育。例如，9AUnit5AudreyHepburn，使学生见其人，如闻其声，WhenAudreydiedin1993，the?worldmournedthelossofagreatbeauty，agreatactressandagreathumanitarian.Audrey’sachievementswentbeyondthefilm?industry.使学生体会到AudreyHepburn不仅以她的美丽而出名，更以她是一位优秀的演员，伟大的人道主义者而闻名世界。

3.塑造人格，建立良好的师生关系

师生关系乃“鱼水”关系，而非“猫鼠”关系。学生不是教师训斥的工具，而是等待滋润的花蕾。在对师生双方的要求中，贯彻一个共同的准则，即“爱”，教师爱学生，爱事业；学生爱教师，爱知识。很难想象，僵化的师生关系会有成功而有效的教学效果。一旦师生关系进入剑拔弩张的状态，那么这一“太阳底下最光辉的职业”也会黯然失色“感人心者，莫先于情”，入情才能入理，入理才能入心，入心才能培养学生的知识、能力与觉悟。显然，建立良好的师生关系是实施愉快教育的基本条件。愉快教育应该具备民主性、合作性和教育性的特点，要求师生双方相互尊重、相互信任，具有在人格上的平等地位，并能相互维护各自的正当权益，共同进行创造性地劳动，以实现教与学的和谐共振，最大限度地增强教育效能。愉快教学于老师是一种自在与洒脱，于学生是一种欣赏与领略。这样，我们的教师就不会教得太累，学生也不会学得太苦。因此，在教学中注重愉悦教学氛围的创设，学生就会心情舒畅，认真思考老师提出的问题，积极发言，使整个课堂教学呈现出轻松、愉快、生动、活泼的局面，以获得较好的教学效果。

二、鼓励学生积极参与

1.善作交流，启发引导

毛泽东同志提出的教授法的第一条就是“启发式”。英语学科的工具性特点更说明了“灌注式”教学必定不是好的方法。学生参与课堂活动的自觉性和积极性要靠教师启发诱导。“启发”一语出自孔子的名言“不愤不启，不悱不发。”。孟子说：“引而不发，跃如也。”也是强调要启