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新课标理念下英语作业设计

在新课标理念下，英语作业设计需聚焦核心素养，以“学用结合、学创一体”为导向，突破传统书面练习局限，实现作业的分层化、情境化与多元化。以下从设计原则、具体策略及示例展开：

一、设计原则

1.?素养导向：围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养设计任务，避免单一知识巩固。

2.?分层递进：根据学生认知水平与能力差异，设计基础巩固、能力提升、拓展创新三类作业，满足不同层次需求。

3.?情境真实：链接生活实际，创设贴近学生经验的语境，增强作业实用性与趣味性。

4.?学科融合：跨学科整合知识，引导学生运用英语解决真实问题，培养综合能力。

二、具体策略与示例

1.分层任务设计

基础层：适合基础薄弱学生，侧重语言知识内化。

例如：根据课文内容制作单词卡片（标注音标、词性、例句）；用目标句型编写35句对话。

提高层：面向中等水平学生，强化语言运用与思维训练。

例如：改编课文结局并口头复述；对比中外节日习俗，制作信息对比表格。

拓展层：针对学有余力学生，鼓励创造性表达与跨学科实践。

例如：以“环保倡议”为主题，用英语撰写倡议书并设计海报；模拟国际会议，用英语阐述气候变化解决方案。

2.情境化任务设计

生活场景类：设计购物、点餐、问路等模拟任务，录制英语对话视频。

文化体验类：观看英文纪录片（如《蓝色星球》），用英语撰写观后感并分享文化感悟。

项目实践类：分组策划“校园国际文化节”，用英语完成活动方案、宣传文案及主持稿。

3.跨学科融合设计

与美术结合：阅读英文绘本后，绘制故事连环画并配英文旁白。

与科学结合：用英语撰写实验报告（如“水的循环”），录制科普讲解视频。

与音乐结合：学唱英文歌曲，分析歌词语法结构，改编歌词表达个人情感。

4.合作探究任务

小组调查：以“青少年健康生活方式”为主题，用英语设计问卷，采访同学并撰写调查报告。

戏剧表演：改编经典故事（如《灰姑娘》），用英语排练短剧并录制，注重角色语言与情感表达。

三、评价方式创新

多元评价主体：采用学生自评、同伴互评、教师点评、家长参与相结合的方式，全面反馈学习效果。

过程性评价：记录学生作业完成过程（如草稿修改、小组讨论照片），重视思维发展与合作能力。

成果展示：通过班级墙报、校园公众号、英语角等平台展示优秀作业，增强学生成就感。

四、注意事项

控制作业量：根据学段合理安排时长，避免机械重复，确保作业“少而精”。

及时反馈：针对作业中的问题提供具体改进建议，结合激励性评语激发学习动力。

动态调整：根据学生完成情况优化作业设计，灵活调整难度与形式。

通过以上设计，英语作业可从“知识巩固”转向“素养培育”，让学生在真实、多元的任务中提升综合语言能力，实现“做中学、用中学、创中学”。