人教版八年级语文上册八年级语文上册《藤野先生》教学设计（三）（完整可打印版）.docxVIP

八年级语文上册《藤野先生》教学设计

一、教学目标

知识与能力目标：

掌握文中重点字词，如“绯红”“标致”“诘责”“油光可鉴”“深恶痛绝”等，理解其语境意义。

了解鲁迅的生平及创作背景，理解《藤野先生》作为回忆性散文的文体特征。

学习通过典型事例、细节描写和对比手法刻画人物形象的写作技巧。

过程与方法目标：

通过默读、精读、跳读等方式，梳理文章结构，把握时间与地点的转换线索。

运用小组合作、问题探究、情境体验等方法，深入分析人物形象与情感变化。

品味语言的情感色彩，体会鲁迅文字中蕴含的深沉情感与思想力量。

情感态度与价值观目标：

感受藤野先生治学严谨、真诚无私、无民族偏见的高尚品格，培养学生尊师重道的情感。

体会鲁迅强烈的爱国情怀与“弃医从文”的思想转变，引导学生思考个人理想与国家命运的关系。

增强民族自尊心与社会责任感，培养跨文化理解意识。

二、教学重点

理解藤野先生的人物形象，分析其“严谨治学、平等待人、真诚关心学生”的品质。

掌握本文通过典型事例和细节描写塑造人物的写作手法。

体会作者对藤野先生的深切怀念与敬仰之情，理解文中蕴含的爱国情感。

三、教学难点

深入剖析“匿名信事件”与“看电影事件”对鲁迅思想转变的深刻影响，理解“弃医从文”的内在逻辑。

引导学生理解在特定历史背景下，藤野先生“伟大”之处的深层含义——在民族歧视中坚守公正与人道。

理解作者如何将个人回忆与民族命运、国民性批判融为一体，提升文本的思想深度。

四、教学方法

讲授法：结合多媒体手段，介绍鲁迅生平、留学背景及时代语境，构建知识背景。

问题导学法：设置阶梯式问题，引导学生由浅入深理解文本。

小组合作探究法：围绕“藤野先生的伟大”“鲁迅的情感变化”等主题展开讨论。

情境教学法：通过角色扮演、书信写作等方式，增强情感体验。

读写结合法：以“给藤野先生写一封信”为写作任务，实现语言与情感的迁移。

五、教学过程（共3课时）

第一课时：初识藤野，整体感知

导入新课（5分钟）

播放鲁迅语录：“每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌……便使我忽又良心发现，而且增加勇气了。”提问：“这位老师是谁？为何让鲁迅念念不忘？”激发兴趣。

预习检测与背景介绍（10分钟）

听写重点词语，检查预习情况。

简要介绍鲁迅赴日留学背景、仙台医学专门学校概况及当时中日关系。

整体感知（20分钟）

学生默读全文，圈画时间、地点关键词，划分文章结构：

第一部分（1–3段）：东京见闻，离京赴日。

第二部分（4–35段）：仙台求学，与藤野先生相处。

第三部分（36–38段）：离开仙台，深切怀念。

提问：文章以什么顺序组织材料？（时间推移+情感发展）

初步感知人物形象（10分钟）

跳读第6–10段，分析外貌描写：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”“旧外套”——体现生活简朴、治学专注。

完成句式表达：“从________的描写中，我感受到藤野先生的________。”

作业布置

背诵重点词语；预习四个典型事例。

第二课时：深入人物，对比感悟

复习导入（5分钟）

提问：鲁迅如何描写藤野先生？这些描写对塑造人物有何作用？

精读探究（25分钟）

小组合作：分析四个典型事例，填写表格：

事件

表现品质

写作手法

修改讲义

认真负责、一丝不苟

细节描写

改正解剖图

严格要求、循循善诱

对比手法

关心解剖实习

热情诚恳、体贴入微

语言描写

询问裹脚

求真精神、尊重科学

白描

讨论：为何在“我”眼中，藤野先生是“伟大的”？

明确：在民族歧视盛行的背景下，他仍以平等、真诚之心对待中国学生，难能可贵。

对比分析（10分钟）

对比三类人物：

藤野先生：尊重、严谨、无私；

日本“爱国青年”：狭隘民族主义、歧视中国人；

清国留学生：不思进取、丑态百出。

引导学生理解：对比中凸显藤野先生的人格光辉。

作业布置

完成“研讨与练习”二；搜集“弃医从文”相关资料。

第三课时：升华主题，读写融合

导入（5分钟）

展示鲁迅《自题小像》：“我以我血荐轩辕”，提问：这句诗与《藤野先生》有何精神共鸣？

主题探究（20分钟）

探讨“弃医从文”的原因：

“匿名信事件”：弱国子民的屈辱；

“看电影事件”：国民麻木的刺痛；

结论：医学救体，文艺救心。鲁迅选择以笔为枪，唤醒国民精神。

引用《〈呐喊〉自序》：“所以我们的第一要著，是在改变他们的精神。”

情感升华与写作实践（15分钟）

情境写作：《致藤野先生的一封信》

要求：以鲁迅口吻，表达感激、思念与人生选择的内心独白。

提示：可结合“珍藏讲义”“高挂照片”“继续战斗”等细节。

学生展示，教师点评。

课堂小结

总结：本文不仅是对师恩的回忆，更是对民族命运的深刻反思。藤野先生的“伟大”，在于他超越了时代与民族的偏见，照亮了鲁迅前行的道路。

六、板书设计

藤野先生