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浅谈新课标下初中英语的情境教学法

目前，大班英语课堂教学的主要缺点是不利于激发各个层次学生的学习积极性，不利于全面推动学生自觉自主地学习。尤其是广大农村中学的英语课堂教学，缺乏英语学习的氛围和环境，再加上教学设施不够齐全；给英语教学带来了更多的困难。许多教师尝试用“情景教学”的方法来激发学生学习的积极性和主动性，刺激学生的学习兴趣，让学生自觉地主动地学习英语，以便大面积提高学生的英语成绩，增强他们独立运用英语的能力。笔者及课题组成员就是其中最热衷的实验者。

通过理论设想和实践，我们总结出中学英语情景教学必须经过以下三个基本阶段：

（1）循序渐进打基础情景教学。

（2）分层成就激励情景教学。

（3）大融合情景教学。

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第一阶段????循序渐进打基础情景教学????

我国古代的《学记》中就有有关循序渐进的论述?：“学不躐等也”，“不凌节而施”。教师应该能够根据学生的学习基础，并依据其心理和智力发展水平的特点，通过学生乐于接受的活动，使学生在活动中主动得到启迪与引导，从而接纳教师对他们的良好期待，而不是教师单向灌输、强制的过程。

我们一开始就设法通过作业、提问、即兴英语会话和书面作文等方式发现学生的优缺点，了解全体学生的学习状况。利用学校电子备课室、多媒体教室、电脑、幻灯机等设施设计有趣的方式方法，创设具体学习情境进行课堂教学、课外辅导和知识竞赛等活动。每次教学活动尽力做到气氛活跃，以趣激学，激发学生学习的积极性、主动性。我们注意创设语言情景，运用以下方法：

1.创设语言情景，范例摹拟法（Model-basedMethod）：指按照英文范例创设相关语言情景进行创造性的摹拟。可以摹拟一个句子，一段文章，一个对话，也可以摹拟一篇短文或文章。范例提供了学生所要学习的标准英语,?以范例的基本结构为基础,?对范例的内容稍加修改,?加入自己的观点,?就可以创造性的使用语言了。

2.创设语言情景，以相关主题为基础的训练法（Theme-basedMethod）:?这样使说和写的训练更为有序,?目的更为明确。比如,?你是否能够用流利的英语进行口头和书面介绍??自我介绍就是一个主题。在学习自我介绍的范例后,必须达到自我介绍的目的。要选择与自己生活相关的主题进行练习。创设的这些情景主题可以包括：描述人的外表、性格、情感，谈论人与人之间的关系,?教育和相关的事物等。

3.背诵（RecitationMethod）：这是英语语言和知识积累的过程,?也是训练英语发音、节奏、连贯、停顿以及换气的有效方法。可以选择学生喜欢的材料朗读背诵。选择的材料最好有录音,?且语音和语调纯正。

4.创设语言情景，问答法（QuestionAnswerMethod）：?能够有效地用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的也可以是书面的。可以自己练,也可以和同学一起练。在训练的过程中,质和量是十分重要的,要尽量做到准确。

5.创设语言情景，梯度渐进法（Step-by-stepMethod）：英语学习要循序渐进。学生可根据自己的英文水平,?由简单到复杂,由字词句到对话和篇章,一步一步地训练。

6.创设语言情景，质量训练法（QualityMethod）：?训练一定要有量化目标。要求学生制定每天、每周的计划,?按计划实施。每晚睡觉前检查自己是否完成了当天的训练计划。如未完成,?查寻原因,?调整计划。计划的内容可以是每天回答若干个问题,?练习一个对话,?背诵一篇短文等。

我们的英语教学任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。要培养学生的综合语言运用能力，就要一切从教学实际出发，从学生实际出发，运用以上方法加强对学生语言基本功的训练和听、说能力的培养，从而提高其运用英语进行交际的能力。只要循序渐进,?持之以恒,?充分发挥教师的主导和学生的主体地位,?学生英语口语表达能力，书面写作和阅读能力的提高指日可待。以上三种能力的提高也带动了听力的同步跟进，学生的基础就会逐渐扎实起来。

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第二阶段?分层成就激励情景教学

学生的成就感又称“成就动机”，是推动学生努力取得成就的原动力。正如苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进人好好学习的愿望。”?成就激励理论是美国哈佛大学教授戴维?麦克利兰（David?C?McClelland）通过对人的需求和动机进行研究，于50年代在一系列文章中提出“成就需求”是人的最高层次的需求之一。麦克利兰认为，强烈的成就需求使人渴望将事情做得更为完美，提高工作效率，获得更大的成功。因此，要求各位老师，在教学中分层设疑激学，使不同层次的学生都能享受到成功的欢乐，从而产生动力，推动学习。如：对差生提出“Which?one?Trueorfalse?Right