小学英语课题研究报告研究报告组活动记录.docxVIP

课题名称：提升小学中年级学生英语阅读流畅性的策略研究

活动主题：阶段性研究进展交流与下一阶段计划研讨

日期：二零二四年X月X日

时间：下午X点-X点

地点：学校三楼会议室

参与人员：张XX（组长）、李XX、王XX、赵XX、陈XX、刘XX（课题组成员）

缺席人员：无

记录人：李XX

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一、活动目标

1.交流各子课题近期研究进展，分享实践经验与初步发现。

2.共同探讨研究过程中遇到的问题与困惑，寻求解决方案。

3.明确下一阶段研究重点与具体任务分工。

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二、活动主要内容与过程纪要

（一）各子课题负责人进展汇报（主持人：张XX）

1.子课题一：词汇积累与阅读流畅性（汇报人：李XX）

*进展：已完成对实验班（三年级X班）学生为期八周的针对性词汇教学干预。主要采用“语境猜词”、“词根词缀初步感知”及“高频词滚动复习”等策略。收集了学生的前测、中测词汇量数据及阅读速度数据。初步发现，学生在高频词识别速度上有较明显提升，但在生词较多的语篇中，流畅性提升仍不显著。

*困惑：如何有效平衡词汇教学的深度与广度，避免学生因词汇负担过重而产生畏难情绪？

*讨论与建议：王XX老师建议可引入更多趣味性词汇游戏和思维导图工具，帮助学生构建词汇网络。赵XX老师提出，可考虑将词汇学习与阅读材料更紧密结合，做到“词不离句，句不离文”。

2.子课题二：阅读策略指导与阅读流畅性（汇报人：王XX）

*进展：聚焦“预测”、“略读”、“寻读”等阅读微技能在课堂中的渗透。通过设计阶梯式阅读任务单，引导学生逐步掌握策略。已进行三次课堂观察，并录制了两节研究课。从学生课堂表现和作业反馈看，部分学生已能有意识地运用预测策略，但在快速定位信息方面仍需加强。

*困惑：如何在有限的课堂时间内，既能保证策略指导的有效性，又不削弱学生自主阅读体验？如何准确评估学生策略运用的能力，而非仅仅是阅读结果？

*讨论与建议：张XX组长指出，策略指导应融入常态化阅读教学，而非孤立训练。陈XX老师建议可尝试让学生进行策略运用的“出声思维”（ThinkAloud），以便教师更好地了解其思维过程。

3.子课题三：阅读材料的选择与阅读流畅性（汇报人：赵XX）

*进展：已初步筛选并整理出一套适合三年级学生阅读水平的分级读物资源库，涵盖故事类、科普类等多种体裁。在实验班尝试开展“每日15分钟默读”活动，并鼓励学生撰写简单的阅读日志。学生对图文并茂的故事类读物兴趣较高，但科普类读物的接受度参差不齐。

*困惑：如何更好地激发学生对非故事类文本的阅读兴趣？如何确保所选材料在语言难度、话题趣味性和文化适宜性之间找到平衡？

*讨论与建议：刘XX老师建议可利用多媒体资源，如与科普读物配套的短视频，作为阅读前的导入，降低理解难度，提升兴趣。李XX老师补充，可鼓励学生参与到读物的选择过程中，增加其主人翁意识。

（二）研究过程中共性问题与反思（主持人：张XX）

在各子课题汇报后，全体成员围绕以下共性问题进行了深入探讨：

1.数据收集与分析的规范性：目前数据多为定性描述和简单的量化统计（如阅读速度）。大家一致认为，需要进一步明确各项观测指标的操作性定义，例如“阅读流畅性”除了速度，还应包含准确性、停顿合理性及情感投入等维度。

2.对照组的设立与比较：为更科学地检验干预效果，计划在下一阶段严格设立对照组，并确保两组学生初始水平的同质性。

3.研究成果的初步提炼：鼓励大家在日常教学和研究中，注意收集典型课例、学生作品、优秀教学设计等，为后续成果总结积累素材。

（三）下一阶段研究计划与任务分工（主持人：张XX）

1.时间节点：未来两个月（X月X日-X月X日）。

2.重点工作：

*深化课堂实践：各子课题继续推进策略研究，并加强子课题间的横向联系与整合应用。例如，词汇策略与阅读策略如何在同一阅读课例中协同作用。

*完善数据收集与分析：统一数据记录模板，学习运用简单的统计方法进行数据分析。计划邀请学校教科室主任进行一次“教育科研数据处理”微培训。

*组织中期成果交流课：每组推选一节代表性研究课进行公开观摩与研讨。

3.具体分工：

*李XX、陈XX：负责“词汇+阅读策略”整合课例的设计与实践，撰写1-2篇教学案例分析。

*王XX、赵XX：负责完善阅读流畅性评估量表，对实验班与对照班进行阶段性对比测试与数据分析。

*刘XX：负责研究过程性资料（照片、视频、学生作品、会议记录等）的整理与归档，并协助制作中期汇报PPT初稿。

*张XX：整体协调，定期跟进各组成员进展，组织邀请专家指导。

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三、活动总结与达成