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初中英语愉快课堂妙用暗示的十三种技巧

心理学的研究成果表明：暗示影响着人的心理与行为乃至生理变化。这就为我们研究现代教育的科学性与实践性，铺垫了又一条心理科学的通道。因此，在探讨暗示与教育的内在必然性，认识和掌握其心理机制与规律的基础上，讲究暗示艺术，对提高教育工作效果有十分重要的意义。

一、语言暗示

语言是暗示教育最主要的手段。运用语言进行暗示，首先要注意语言的准确性，把要表达的思想最简明的表达出来，做到言简意赅。其次，要使暗示的语言具有激励性和启发性，使受暗示者乐于接受。例如，有的学生懒得动脑筋，在做作业时一碰到难题就想让学生帮助解决，教师便可以以“Iamsureyoucan,Ibelieveyou”等语言进行暗示，使学生独立完成作业。再次，要注意暗示语言的语气、声调。同一句话用不同的语气表达，效果就会不同，甚至截然相反。比如用亲切、信任的语气说“你能够”，会激发学生去努力完成作业；如果用严厉口吻说出，好像就变成了“你能做不做”，反而会伤害学生的自尊心。

二、环境暗示

环境暗示主要是利用具体的课堂环境来实施对学生的暗示。课堂环境是教学活动的一种背景，一种基调。如果室内杂乱无章，布局零乱，异彩纷呈，刺激强烈，都可使学生情绪波动，注意力分散，影响课堂气氛。心理学研究证明，课堂环境布置要坚持三个适宜：首先是采光适宜，即光线强度适当，切忌阳光直射或树叶遮窗；其次是布局适宜，即教室布置要对称整齐，保持墙面整洁，切忌乱贴乱画，杂乱无章；再次是色彩适宜，即颜色要协调和谐，切忌红红绿绿，刺激过度。符合了以上三条标准，就会形成一个整洁幽雅的教学氛围。此外，教师教学用品的放置，直观教具的摆放，教学教学时的情感状态的化等都体现出一种具体的教学情境，无不对学生产生各种不同效果的影响。因此，教师在运用环境暗示的时候，既要当好一名“导演”，又要友善耐心地让每个学生做好“演员”，在热而不闷，活而不乱的课堂气氛中“演”好每一台“戏”。

三、表情暗示

表情暗示也是重要的教育、教学手段，是师生之间沟通情感、交流思想、建立联系的过程。人们往往能通过脸上的形态与色彩的变化，把某些难以或不宜用语言表达的微妙、复杂、深刻的思想感情，准确、精密地表达出来。所以蕴含着丰富信息的教师的面孔常常是学生最关注的目标。他们时时从教师的面部表情上获得有关信息，以确定自己作出怎样的反应。这就要求教师在研究运用有声语言艺术的同时，充分运用自己的面部表情，作用于学生的视觉器官，以形成知识信息、情感信息对学生的综合性“多觉辐射”。为此，教师的面部表情一要自然。要让自己的内心活动与外在表情相一致，使学生看到教师表里如一的坦诚自然的真实形象，从而是赢得学生的充公信任。二是适度。主要指脸色脸型的变化不可过分、过频，要恰如其分，做到嬉笑而是不失态，哀痛而不失声。三要温和。教师的面孔如同一面荧光屏幕，各种情绪、心态都可以从这里无保留地透露出来。

四、目光暗示

据科学研究，人的眉毛有四十多种变化形态，眼皮的闭合也有二三十种之多，加上眼球的转动等，眼睛所发出的体态语言信息可谓繁复多样。通过教师丰富多彩的目光，学生可以窥视教师的心境，从而引起相关的心理效应，产生或亲近或疏远或敬重或反感的情绪体验。因此，教师要恰当正确地使用“目光暗示”，有意识地让自己的“目光暗示”为教学服务。

五、姿态暗示

一个人的姿态能从多方面暗示他的内心世界：是热情还是冷漠，是负责还是敷衍，是正直善良还是虚伪奸诈。仪态端庄、稳重大方，不但给学生以美的感受，产生心理舒适感，而且可以使学生对教师产生依赖感，有利用教师威信的形成。

六、风度暗示

教师的风度体现了教师的情绪、性格、能力、意志等心理特征。培根说：“相貌的美高于色泽的美，而优雅合适的动作美又高于相貌的美，这才是美的精华。”周总理之所以得到人民的爱戴，除了他那经天纬地、纵横捭阖的才干，广博的学识，功高德重以外，另一个重要原因就是他那举止从容、稳重，不卑不亢、落落大方的政治家的风度。这一风度代表了民族的正气，是我们中华民族的骄傲。教师在课堂教学中，着装朴实整洁，举止稳重端庄，谈吐文雅谦逊，态度善良和蔼，就会使学生在课堂上深深地佩服这个教师，从中感到力量、意志、修养、个性的具体的美，让学生陶醉在知识审美的海洋里。

七、手势暗示

手是会说话的工具，教师要认真掌握运用手势或“手语”的技巧。手势在教学中的运用，可以使教师的主体形象更加鲜明使有声语言更能传情达意，使学生透过视觉获得具体形象，增强美感，手势具有不同的含义，有满意手势，有指示手势，有形象手势，教师要区分手势的含义，加以选择使用。教师的手势不同于演员，一般来说，只有在突出教学的重点和难点，加强语言的威力，表达关键性词语或意图时才使用。教师的手势不宜过多、过碎，否则就显得烦琐，会压抑语言表述的作用。

八、衣着暗示

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