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课题实施工作第一阶段总结

课题研究能帮助教师更有效进行教学，对教师业务水平的提高有非常积极的作用,是青年教师快速成长的有效途径之一，也为青年教师的专业化发展搭建了一个重要的平台。在课题实施的第一阶段，我们严格按照指定的课题研究阶段性计划开展工作。应该说取得了一些阶段性的成果。为使课题更加有效地实施，在此做出阶段性反思和小结。

一.在前期我们参与了萍乡市课题研究研讨会和老关中学的课题研讨会。在

专家的指导下学习并探讨如何做课题。我们由最初的迷茫，逐步摸索着走向的正确道路上。在准备阶段，通过听专家讲座，拨开心中的迷雾。同时通过上网和购买相关的课题书籍资料来学习，大家都受益匪浅。

二.开展调查研究。小组成员分配任务，分别对本校的学生英语学习现状进行调查分析。对教师的教学方法进行调查。对学生英语学习现状及影响因素调查及分析。通过数据分析，把握一手材料，为了之后课题研究的顺利进行，打好前站。同时我们收集整理课题研究的实施方案，阶段性规划。最后通过大家的讨论，制定出适合我们组的实施方案和规划，并使其形成文稿。

三.对专家和基层教师进行了访谈，通过对专家、教师进行访谈，我们更深入地了解了初中英语教师教学资源方面的需求，抓住初中英语教学重点，把握中考动向。通过这些前期的学习与探讨，使我们的课题开展逐步得心应手，并在实际的教学过程中也开始认真琢磨如何拓展教学资源，以帮助学生提升英语学习能力。

四.组织课题组成员集体学习《英语新课程标准》领会新课标的精神，有针对性的进行业务学习。为课题研究的顺利进行，把握住大的方向和抓住重点。通过学习和反复研讨义务教育阶段英语课程标准，课题组总结出了新课程标准对七、八年级学生提出的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等5个方面级别要求。通过研读学科核心素养，我们了解了，初中生英语学科核心素养主要包含四个方面：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。1.语言能力是在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。通过本课程的学习，学生能进一步发展语言意识和英语语感；掌握英语语言知识并在语境中整合性运用所学知识；理解口、笔语语篇所传递的意义，识别并赏析其恰当表达意义的手段；有效使用口、笔语传递意义和进行人际交流；2.文化品格指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的知识素质、人文修养和行为取向。通过本课程的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力；3.思维品质指人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的水平和特点。通过本课程的学习，学生能辨析语言和文化中的各种现象；分类、概括信息，建构新概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确评判各种思想观点，理性表达自己的观点，具备初步用英语进行多元思维的能力；4.学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。通过本课程的学习，学生保持对英语学习的兴趣，具有明确的目标意识，能够多渠道获取学习资源，有效规划学习时间和学习任务，选择恰当的策略与方法，监控、反思、调整和评价自己的学习，而本课题研究的就是教学资源拓展与初中生英语学习能力关系研究。

课题研究，需要我们不断的去发现问题，总结经验。虽然从准备阶段到立项，已经过去半年，我们也为课题开展了一系列的活动。但这些过程中我们还是发现了一些不足。例如研究不够细不够深入，缺乏突破。有些工作的确还落实不到位。但是课题的研究是一项任重道远的工作，我们相信在探索过程中的摸爬滚打都只会让我们更靠近胜利。