2025年大学《卢旺达语》专业题库—— 卢旺达语写作教学法研究.docxVIP

2025年大学《卢旺达语》专业题库——卢旺达语写作教学法研究

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.写作过程教学法

2.写作能力

3.形成性反馈

4.卢旺达语语篇特点

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述写作过程教学法的核心阶段及其在卢旺达语教学中的意义。

2.分析影响卢旺达语学习者书面表达能力的内部和外部因素。

3.比较过程教学法与产品教学法在卢旺达语写作教学中的主要区别。

4.阐述教师在卢旺达语写作课堂中实施反馈的基本原则。

三、论述题（每小题15分，共45分）

1.结合卢旺达社会文化背景，论述在卢旺达语写作教学中引入口头传统（如乌干达Rwandan）的必要性与可行性。

2.以培养描述能力为例，设计一个包含至少三个教学步骤的卢旺达语写作教学活动，并说明每个步骤的教学目标与具体做法。

3.选择一种你熟悉的教学法流派（如交际教学法、任务型教学法等），分析其核心理念如何指导卢旺达语写作教学，并举例说明其优势与潜在挑战。

试卷答案

一、名词解释

1.写作过程教学法：一种强调写作是一个动态、建构的过程的教学理念与方法。它关注写作的各个阶段，如构思、起草、修改、编辑等，认为写作能力是在整个写作过程中逐步发展的，而非仅仅依赖于最终产出的文本。在教学中，此方法鼓励学生进行头脑风暴、自由写作、同行互评等活动，重视写作过程的展示与反思。

**解析思路：*考察对写作过程教学法基本概念的掌握。答案需包含其核心观点（过程重于结果）、主要阶段（构思、起草、修改等）以及教学体现（如头脑风暴、同行互评）。

2.写作能力：指个体有效地运用书面语言进行表达、沟通和思考的能力。它通常包含多个维度，如语言准确性（词汇、语法）、语篇组织能力（结构、连贯）、内容发展能力（构思、论点）以及文体得体性等。在第二语言写作教学中，写作能力还包括对目标语语用规则和文化的理解与应用能力。

**解析思路：*考察对写作能力构成要素的理解。答案需说明写作能力的定义，并至少提及几个关键维度（如准确性、组织、内容、得体性），可适当结合第二语言习得特点。

3.形成性反馈：在教学过程中，教师或同伴为学生提供的旨在促进学习、帮助学生在写作前或写作过程中改进其作品的反馈。其目的是帮助学生认识到自己的不足，调整写作策略，提高写作质量。形成性反馈的形式多样，可以是评论、建议、评分、修改示范等。

**解析思路：*考察对形成性反馈概念和特点的掌握。答案需区分形成性反馈与总结性反馈，强调其在过程中的作用、目的以及形式的多样性。

4.卢旺达语语篇特点：指卢旺达语在语篇层面上表现出的独特特征，可能包括特定的语篇结构模式（如话题句、中心句的位置）、常用的连接词或衔接手段、语篇节奏、以及受文化影响的表达习惯（如间接性、强调集体等）。分析这些特点有助于教师更有针对性地进行写作教学，帮助学生写出更地道的卢旺达语文本。

**解析思路：*考察对卢旺达语本身语言特点（特别是语篇层面）的了解。答案应指出语篇特点的具体方面（结构、连接、节奏、文化表达等），并点明其在教学中的应用价值。

二、简答题

1.写作过程教学法的核心阶段及其在卢旺达语教学中的意义。

*核心阶段通常包括：构思（Pre-writing）阶段，如头脑风暴、自由写作、思维导图等，旨在帮助学生产生写作想法和素材；起草（Drafting）阶段，侧重于快速将想法转化为文字，关注内容表达而非完美；修改（Revising）阶段，学生或同伴对内容、结构、组织等方面进行审视和调整；编辑（Editing）阶段，关注语言形式的准确性，如语法、拼写、标点等；出版（Publishing）阶段，将最终定稿的作品展示或分享。

*意义：写作过程教学法承认写作的复杂性，将写作视为创造性的认知活动。它有助于缓解卢旺达语学习者的写作焦虑；通过关注过程，给予学生更多练习和改进的机会；培养学生的元认知意识，使其学会监控和调节自己的写作行为；有助于教师更深入地了解学生的学习困难，提供更有针对性的指导；结合卢旺达语特点，可设计如基于社区故事的构思活动、同伴间针对语篇连贯性的修改讨论等，使教学更接地气。

**解析思路：*考察对写作过程教学法阶段的理解及其在特定语言教学情境（卢旺达语）中的应用价值。答案需清晰列出各阶段，并分别或综合阐述其在降低难度、培养能力、促进元认知、适应文化等方面的意义。

2.分析影响卢旺达语学习者书面表达能力的内部和外部因素。

*内部因素：母语背景（如母语与卢旺达语在语音、词汇、语法结构上的差异可能造成