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专栏教科版

“能量”单元分析与教学建议

文/徐春建

一、单元学习目标分析4.科学、技术、社会与环境

1.科学概念初步了解生活中的各种能量表现形式对自然环

自然界存在声、光、电、热、磁等各种能量的表现境、人类生活和社会发展的影响，体会合理利用能

形式。源，保护人类赖以生存的环境的重要性。

生产生活中的能量形式多种多样，能量之间可初步体会人类生活和社会发展需求是推动新能

以相互转换，并储存在一些物质中。源开发与应用的动力，新能源的创新应用又能促进

电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性社会的发展。

消失的性质。

改变电池正负极的连接方式或改变线圈绕线方二、单元教学内容分析

向，会改变电磁铁的南北极。1.《各种形式的能量》教学分析

电磁铁磁力大小与线圈匝数、电流大小等因素能量是物质各种不同运动形式的共有属性，也

有关。是其本质属性。关于能量，学生已经有了一定的感

太阳能是生活中可充分利用的一种清洁能源。性认识。由于能量不可见，只能观察到能量所产生

2.科学探究的某种效应，对学生而言，能量又是抽象的。在教学

通过观察讨论、实际调查、查阅资料、实验研究中，教师可以从学生生活中常见的事物出发，让他们

等多种方法，寻找能量存在及相互转换的证据。认识到：能量是客观存在的，有不同的表现形式，不

亲历奥斯特实验、电磁铁搬运大头针实验、改变同的能量形式可以相互转换。

电磁铁南北极实验、电磁铁磁性强弱对比实验、小电本课的聚焦部分提出了两个问题。第一个问

动机工作原理探索实验等，经历科学探究过程，感悟题：在我们的身边，能量有哪些表现形式？旨在暴露

科学探究各个要素的特征。学生对能量的已有认知。第二个问题：这些能量让

经历围绕问题设计方案，动手实验收集数据，同身边的物体发生了哪些变化？意在通过具体事例将

伴研讨解释现象的合作探究过程。看不见的能量与现实事物的运动、变化建立联系，让

用局部观察和整体观察的方法研究小电动机的学生意识到能量是客观存在的，能量的表现形式是

构造。多种多样的。

3.科学态度探索部分由两个活动组成。第一个活动以生活

乐于调查、探索生活中的各种能量表现形式及中常见的汽车切入，引导学生讨论使汽车运动起来

能量之间的相互转换。的方法有哪些？车运动的能量来自哪里？使他们初

具有基于证据和推理发表个人见解的意识，愿步体会能量有着不同的表现形式，为后续联想生活

意与他人合作，善于倾听他人的意见，体会合作的必中的其他能量表现形式做铺垫。第二个活动呈现磁

要性和重要性。铁、电风扇、超声波清洗眼镜等图片，并借助班级记

能主动倡导珍惜能源、节约能源，并有具体的行录表汇集信息，引导学生展