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2025年4月

课程与教学第10期（总第862期）

基于OBE理念的电路原理分析课程改革探索

刘畅张晓刚宋时雨

（大连科技学院交通与电气工程学院，辽宁大连116052）

摘要：

在传统教学模式下，课程教学主要以“课堂讲授”为主，这种灌输式的教学方法效果欠佳，

学生难以得到有效培养和锻炼。基于此，本文依托OBE理念，采用多样化教学方法，设立多重课

程目标，开展“以学生为中心”的电路原理分析课程教学，旨在提升学生的专业素养、创新能力，

以及解决问题的能力。

关键词：电路原理分析；以学生为中心；OBE理念

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1671-3052（2025）10-0103-03

电路原理分析是电气相关专业的基础核心课培养德才兼备的应用型人才。

程，目的是让学生掌握电路分析的基本概念、理

一、教学现状

论和方法，能熟练运用所学方法对电路进行正确

分析，掌握电路相关知识。教师通过课内实验，（一）课程教学基本情况

可以培养学生的团队协作意识和实际动手能力，学校电路原理分析课程总学时为64学时，

使其能正确掌握电路接线方法，理解基本理论其中理论学时48学时，课内实验16学时。理论

的应用，并通过归纳实验数据、总结实验结论部分课程讲授内容主要分为9个知识模块，涵盖

等来锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题电路模型和电路定律、电阻电路的等效变换、电

的能力，提升其综合素养，为他们后续发展奠阻电路的一般分析方法、电路定理、储能元件、

定基础。一阶电路的时域分析、相量法、正弦稳态电路的

然而，如果学生对专业知识的理解仅停留于分析、三相电路。课内实验16学时共分为8个

表面，就难以激发其学习兴趣，进而限制教学效实验，包括电压源的调节与测量、电压与电位的

果和课程的持续性改进。基于此，本文以大连科测量、电流源的调节与测量、基尔霍夫定律验

技学院（简称“学校”）电路原理分析课程建设证实验、叠加定理验证实验、戴维南定理验证

为例，以引导学生深入理解专业知识为核心，通实验、正弦交流电路参数的三表法测量、日光灯

过他们的学习行为相互促进，鼓励他们积极思考、电路实验。

勤于练习。比如，组建学习小组，使学生相互激基于OBE教学理念，教师结合课程内容和

励、相互学习，从而提升专业素养和综合能力，学生特点，共设置了四大教学目标。目标一为基

收稿日期：2025-03-15

作者简介：

刘畅，女，汉族，辽宁庄河人，硕士研究生，讲师，研究方向为通信信号控制、交通信息工程及控制；

张晓刚，男，汉族，河北石家庄人，硕士研究生，副教授，研究方向为轨道交通信号与控制、

信号信息处理、电子工程设计及智能控制等；宋时雨，男，汉族，山东青州人，硕士研究生，

讲师，研究方向为列车运行控制、物流系统设计。

基金项目：大连科技学院2024年校级课程思政示范课程（编号：KCSZ202427）。

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