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汽车教育

基于职业能力分析的中职新能源汽车

专业课程体系重构研究

黄影航

（广西物资学校广西南宁530007）

摘要：当前，我国新能源汽车产业发展迅速，对技能型人才培养提出新的要求。该文对中职新能源汽车专

业课程体系进行概述，分析中职新能源汽车专业课程体系存在的问题，提出基于职业能力分析的中职新能源

汽车专业课程体系重构策略，包括构建“通-基-专-拓”课程体系、打造“五位一体”实践教学体系，以基

于工作过程系统化理念整合理论与实践课程，开发数字化教学资源，创新评价方式，形成以职业能力培养为

导向的课程体系，有效提升学生的职业技能和综合素养，推动中职新能源汽车专业人才培养模式改革。

关键词：中职院校；新能源汽车专业；课程体系；职业能力分析

注：本文系2023年度广西职业教育教学改革研究项目课题“中职新能源汽车专业‘双导师、双平台、三阶五

进’人才培养模式的研究与实践”（GXZZJG2023B183）研究成果。

随着新能源汽车产业的快速发展和技术升级，操等多元化教学模式。在课程教学过程中，需注重

企业对新能源汽车专业技能型人才的需求日益迫切。“教学-训练-考核-反馈”的闭环机制，确保课程

中职院校作为培养技能型人才的重要阵地，其新能内容既注重基础理论知识的传授，又强调实践操作

源汽车专业课程体系建设直接关系人才培养质量。技能的培养，并在教学内容中融入新技术、新工艺，

然而，当前中职新能源汽车专业课程体系仍存在一以适应新能源汽车产业快速发展的需求。

些亟待解决的问题，难以适应新能源汽车产业发展

2中职新能源汽车专业课程体系存在问题

对技术技能人才的新要求。因此，如何基于职业能

力分析重构课程体系，提升人才培养质量，是中职当前，在国家大力推动新能源汽车产业发展的

新能源汽车专业教学改革面临的重要课题[1]。背景下，中职新能源汽车专业迎来了新的发展机遇，

成为职业教育体系中的重点发展学科。然而，随着

1中职新能源汽车专业课程体系概述

行业技术日新月异和企业用人需求不断升级，中职

中职新能源汽车专业课程体系主要包含4大类新能源汽车专业课程体系暴露出一系列问题，在一

课程：通识课程、基础课程、专业课程和拓展课程。定程度上制约了人才培养与产业对接的有效性。

通识课程包括职业道德与法律、语文、数学、信息第一，部分中职院校的新能源汽车专业课程体

技术应用等，旨在培养学生的综合文化素质和基本系存在“重传统、轻前沿”的现象，课程内容多延

学习能力；基础课程涵盖新能源汽车概论、电动汽续传统燃油汽车构造与维修的教学框架，未能及时

车构造、电工电子基础等，着重培养学生的技术基融入新能源汽车领域的新技术、新工艺、新标准。

础认知和工具使用能力；专业课程主要包括动力电例如，当前有些中职院校涉及电驱、电控、电池系

池管理系统、电机控制技术、整车控制系统等，重统等新能源汽车核心技术的课程较少，甚至缺乏针

点培养学生的岗位核心技能、故障诊断与维修能力；对整车控制系统、BMS（电池管理系统）、高压安全

拓展课程则包括智能驾驶导论、电动汽车诊断、创等关键模块的系统教学，导致学生毕业后难以胜任

新创业等，旨在培养学生的持续学习能力和跨岗位新能源汽车企业中技术含量