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李白《行路难》市公开课百校联赛获奖教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课《行路难》是唐代诗人李白的名篇，属于中学语文教材中的古诗文阅读部分。在课程标准解读上，本课内容主要涉及以下几个方面：

知识与技能维度：学生需要了解李白及其创作背景，理解诗歌的意象、意境和表达手法，能够对诗歌进行赏析，并学会运用文学鉴赏的方法。

过程与方法维度：本课倡导学生通过自主阅读、合作探究、比较分析等方式，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

情感·态度·价值观、核心素养维度：通过学习《行路难》，学生可以感受到诗人对人生的深刻思考和对命运的无奈，培养其审美情趣和人文素养。

同时，本课内容与单元乃至整个课程体系中的其他知识关联紧密。例如，与前一篇《将进酒》一起，可以让学生对李白的诗歌风格有更深入的了解；与《登高》等诗歌一起，可以让学生感受唐代诗歌的艺术魅力。

2.学情分析

针对本课内容，我们需要对学生的学情进行全面分析：

学生已有知识储备：学生已经具备一定的古诗文阅读基础，对古诗词的格式、韵律、意象等有一定的了解。

生活经验：学生对人生、命运等话题有一定的认知，能够与诗歌内容产生共鸣。

技能水平：学生在阅读理解、文学鉴赏等方面有一定的基础，但可能存在对诗歌意象理解不够深入、表达手法分析不够准确等问题。

认知特点：学生思维活跃，善于思考，但可能存在对古诗文阅读兴趣不高、缺乏耐心等问题。

兴趣倾向：学生对诗歌艺术有一定的兴趣，但对古诗文阅读的难度和深度可能存在一定的担忧。

学习困难：学生在阅读理解、文学鉴赏等方面可能存在以下问题：对诗歌意象理解不够深入、表达手法分析不够准确、对诗歌情感把握不够到位等。

二、教学目标

1.知识的目标

本课旨在帮助学生构建对李白《行路难》的全面认知结构。学生应能够识记诗歌的基本内容，理解其艺术特色和表达手法，并能将其与李白的人生经历和时代背景相结合。具体目标包括：识记《行路难》的主要意象和象征意义；理解诗歌中的比兴手法和抒情方式；描述诗歌所反映的作者情感和思想；分析诗歌的结构和韵律特点。

2.能力的目标

3.情感态度与价值观的目标

本课旨在培养学生的审美情趣和人文素养。目标包括：通过诗歌鉴赏，培养学生对古典文学的热爱和尊重；引导学生体会诗人的人生感悟和对命运的思考，培养其积极向上的人生态度；激发学生对传统文化的兴趣，增强文化自信。

4.科学思维的目标

本课鼓励学生运用科学思维方法来分析诗歌。目标包括：培养学生对诗歌文本进行批判性阅读的能力；通过分析诗歌意象和象征，训练学生的抽象思维和联想能力；引导学生运用逻辑推理来解读诗歌的深层含义。

5.科学评价的目标

本课旨在培养学生的评价能力和自我反思能力。目标包括：能够运用评价标准对《行路难》进行客观评价；能够反思自己的阅读过程和鉴赏方法，提出改进意见；学会在小组讨论中提出建设性意见，并对同伴的评价给予积极反馈。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解李白《行路难》的诗歌意境和艺术特色。重点包括：理解诗歌中的意象和象征意义，如“行路难”所蕴含的人生困境与追求；掌握诗歌的抒情手法，如比兴、夸张等；分析诗歌的结构和韵律，体会其音乐美和节奏感。这些内容是学生进一步鉴赏古典诗歌和提升文学素养的基础。

2.教学难点

本课的教学难点在于学生对诗歌中抽象意象和深层情感的理解。难点包括：如何将诗歌中的意象与作者的情感和时代背景相结合；如何分析诗歌中的隐喻和象征，理解其深层含义。这些难点对于学生的文学鉴赏能力和抽象思维能力提出了较高要求，需要通过引导和启发来帮助学生克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备《行路难》诗歌朗诵、作者介绍和背景资料视频。

教具：制作诗歌意象图解图表，如山水、长剑、白酒等。

实验器材：准备与诗歌意象相关的实物或模型，如山水画册、古剑复制品。

音频视频资料：收集与李白生平和时代相关的纪录片片段。

任务单：设计诗歌解读和分析任务单，包括关键词、主题和情感分析。

评价表：制定诗歌鉴赏评价标准表。

预习教材：学生需预习《行路难》全文。

学习用具：学生需准备笔记本、画笔、计算器等。

教学环境：安排小组座位，设计黑板板书框架，确保教室安静舒适。

五、教学过程

第一、导入环节

（一）情境创设

开场白：同学们，今天我们要一起走进唐代诗人李白的世界，探索他的名篇《行路难》所蕴含的深刻哲理和艺术魅力。

认知冲突：首先，请大家闭上眼睛，想象一下，如果你正站在一条蜿蜒的山路上，四周是连绵起伏的山峦，天空灰蒙蒙的，你面前是一条看似无尽的路。现在，我给你们一个任务，用一首诗来描述你此刻的心情和感受。

（二）问题提出

提问：同学们，刚刚的情境中，你们感受到了什么？你们会用怎样的诗句来表达这种心情？