2025-2026人教版语文五年级上册《长相思》教学设计（丰富版）（完整可打印版）.pdfVIP

《长相思》教学设计（丰富版）

一、教学内容

本课选自部编版小学语文五年级上册古诗词三首中的词作《长相思》，作者为清代

著名词人纳兰性德。这首词以简洁的语言、深远的意境，通过“身在征途”与“心

在故园”的对比，抒发了将士们远离家乡的孤独与思乡之苦，展现了忠孝难两全的

矛盾心理。词中“风一更，雪一更”的叠词运用和“碎”字的精妙，值得细细品

味。

二、教学目标

1.知识与能力目标：

正确、流利、有感情地朗读并背诵《长相思》。

认识“聒、更”等生字，理解“程、榆关、那畔、千帐灯、故园”等词

语，积累“山一程，水一程”等叠词的表达效果。

结合注释、插图和背景资料，理解词意，体会词人的情感变化。

2.过程与方法目标：

通过诵读、想象画面、情境体验、对比阅读等方法，感受词的韵律美和情

感张力。

运用小组合作探究、角色扮演、艺术创作等方式，深化对词作内涵的理

解。

学习“以景衬情”“情景交融”的表达手法，提升诗词鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标：

体会词人对故园的深切思念，激发热爱家乡、珍惜亲情的情感。

理解古代将士“舍小家为大家”的家国情怀，培养责任感和使命感。

感受中华诗词文化的博大精深，增强文化自信。

三、教学重点

1.通过多形式诵读和情境体验，感受词的韵律美，体会“身在征途，心在故园”

的矛盾心情。

2.品析“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成”中“碎”字的精妙，理解思乡之苦

的极致表达。

四、教学难点

1.引导学生通过想象构建“故园”的温馨画面，并与边塞风雪形成对比，体会

“忠孝难两全”的复杂情感。

2.理解词中“千帐灯”的意象及其背后的集体思乡情结。

五、教学方法

1.教法：

情境教学法：运用音乐、图片、视频、声音等创设边塞风雪和故园温馨的

情境。

诵读感悟法：通过范读、分角色读、配乐读等方式，层层深入体会情感。

对比分析法：对比“征途”与“故园”的不同场景，分析情感差异。

拓展延伸法：引入相关诗词、历史背景，深化主题理解。

2.学法：

自主探究：借助工具书和资料理解词意。

合作学习：小组讨论、角色扮演、创意表达。

迁移运用：仿写词句，创作小诗。

情感共鸣：联系生活实际，分享情感体验。

六、教学过程

（一）激趣导入，营造诗境（5分钟）

1.情境渲染：

播放风雪声和边塞画面的视频，教师旁白：“同学们，听！这是呼啸的北

风，这是纷飞的大雪。在这漫天风雪中，有一支队伍正在艰难前行。他们

是谁？他们在想什么？今天，让我们走进纳兰性德的《长相思》，去感受

他们的故事。”

2.揭示课题：

板书课题《长相思》，指导书写“长”字的舒展，强调“思”字的情感。

提问：看到课题，你想知道什么？（预设：谁在相思？相思谁？为何相

思？）

3.背景简介：

简介纳兰性德：他是康熙帝的御前侍卫，文武双全，却常因随驾远行而思

念家乡。这首词写于他随康熙帝去山海关外祭祖途中。

（二）初读感知，字正腔圆（8分钟）

1.自由朗读：

要求：读准字音，读通句子，注意多音字“更”（gēng）、“行”

（xíng）。

提示：词分上阕、下阕，注意节奏和韵脚。

2.检查朗读：

指名读，正音（重点指导“聒”“榆关”）。

教师范读，学生标注节奏，感受韵律。

全班齐读，读出词的节奏感。

3.整体感知：

结合注释和插图，用自己的话说说这首词的主要内容。

提炼核心问题：作者的“身”在何处？“心”在何方？

（三）品读想象，感悟深情（20分钟）

1.聚焦“身在征途”，体会艰辛与苍凉

（1）默读上阕，圈画关键词句，思考：从哪些词句能感受到作者身处的环境？

（2）交流汇报：

“山一程，水一程”：路途遥远，跋山涉水。

“身向榆关那畔行”：行军方向明确，目标遥远。

“夜深千帐灯”：画面壮观却苍凉，千盏灯下是千颗思乡的心。

（3）情境体验：

播放风雪声，想象画面：在这漫漫征途中，你仿