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乡村学校AI通识教育“1+N”双师模式探索

摘要

随着人工智能技术的迅猛发展，AI通识教育已成为新时代教育体系的重要组成部

分。然而，在教育资源分布不均的背景下，乡村学校在师资、设备、课程体系等方

面面临显著挑战。本文提出“1+N”双师模式，探索将城市优质AI教育资源通过数

字化手段引入乡村学校，构建“1位主讲教师+N位本地辅助教师”的协同教学机

制，旨在提升乡村学生的人工智能素养，推动教育公平与高质量发展。

一、背景与意义

1.AI通识教育的重要性

人工智能正深刻改变社会生产与生活方式。将AI通识教育纳入基础教育，有

助于培养学生计算思维、创新能力和数字素养，为未来社会储备复合型人才。

2.乡村教育的现实困境

乡村学校普遍面临AI教育师资匮乏、课程资源不足、硬件设施落后等问题。

许多学校尚未开设系统的AI课程，学生难以接触前沿科技知识，加剧了城乡

教育数字鸿沟。

3.“双师模式”的现实可行性

借助“互联网+教育”平台，远程主讲教师可突破地域限制，实现优质资源跨

区域共享。“双师模式”已在部分学科教学中取得成效，具备向AI教育延伸

的潜力。

二、“1+N”双师模式的内涵与架构

1.模式定义

“1+N”双师模式指：由1位具备AI专业背景的远程主讲教师负责核心课程讲

授与教学设计，N位乡村本地教师作为助教，承担课堂组织、实践指导、学生

辅导与反馈收集等任务。

2.角色分工

“1”——远程主讲教师：负责课程开发、直播授课、答疑解惑、教学评

估。

“N”——本地辅助教师：组织学生上课、管理课堂秩序、开展实验活

动、进行个性化辅导，并作为家校沟通桥梁。

技术支持平台：提供直播系统、AI教学工具包、互动平台与数据反馈系

统。

3.教学流程设计

课前：主讲教师发布预习资料，本地教师组织学生准备；

课中：主讲教师远程授课，本地教师实时协助互动；

课后：本地教师组织复习与拓展活动，收集学习反馈，主讲教师调整教学

策略。

三、实施路径与关键策略

1.课程体系建设

开发适合乡村学生的AI通识课程，内容涵盖AI基础概念、典型应用（如图像

识别、语音识别）、伦理思考与简单编程实践，注重趣味性与生活化。

2.师资协同培训

对本地教师进行AI知识、教学工具使用与课堂管理培训，提升其“助教+引导

者”能力，实现“输血”与“造血”并重。

3.技术平台支撑

搭建稳定、低延迟的远程教学系统，集成AI实验模拟器、在线编程环境与学

习数据分析功能，支持互动式、项目式学习。

4.评价与反馈机制

建立过程性评价体系，结合学生参与度、项目成果、思维表达等维度进行综合

评估，定期开展教学反思与优化。

四、案例与成效展望

以某省“智慧乡村教育试点项目”为例，3所乡村小学引入“1+N”AI通识课程，

由省会重点学校教师主讲，本地教师协同教学。一学期后，学生AI知识掌握率提

升45%，创新项目参与率达78%，本地教师教学信心显著增强。

五、挑战与对策

1.网络与设备限制：推动“教育新基建”，配备基础智能设备与稳定网络。

2.教师积极性不足：建立激励机制，如教学成果认定、职称评审加分。

3.课程适配性问题：因地制宜开发本土化案例，增强学习代入感。

六、结语

“1+N”双师模式为乡村AI通识教育提供了可复制、可持续的解决方案。它不仅是

技术赋能教育的体现，更是教育公平理念的实践。未来，应进一步推动政策支持、

资源整合与模式创新，让每一位乡村学生都能“看见AI、理解AI、创造AI”，在

智能时代中拥有平等的发展机会。

参考文献（略）

附：模式示意图（文字描述）

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