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2025年教师职称考试（音乐学科知识）（中学）模拟试题及答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.下列哪一部作品最能体现贝多芬“从痛苦走向欢乐”的创作理念？

A.《月光奏鸣曲》第一乐章

B.《英雄交响曲》第二乐章

C.《第九交响曲》第四乐章

D.《命运交响曲》第一乐章

答案：C。解析：《第九交响曲》第四乐章引入席勒《欢乐颂》，通过宏大合唱将个人苦难升华为人类大同，是“通过痛苦达到欢乐”的集中体现。

2.在中学合唱团排练中，学生持续出现降六级音偏高倾向，教师最应优先采用的训练策略是：

A.用钢琴给出标准音高反复模唱

B.改用无伴奏合唱强化内心听觉

C.让学生弯腰低头唱以降低喉位

D.把降六级音改为本位音降低难度

答案：B。解析：无伴奏合唱迫使学生依赖内心听觉，对音准偏差的自我修正最迅速；钢琴持续参照反而可能形成依赖。

3.下列关于侗族大歌的描述，正确的是：

A.主旋律始终由领唱者承担，众声仅为伴奏

B.多声部织体以二度叠置为特色

C.演唱时通常不用任何气息冲击，追求“气声”

D.自然合声源于群体长期集体劳动生活

答案：D。解析：侗族大歌的多声部是民间自然合声，无指挥、无伴奏，声部间形成三度、五度、偶尔二度，但核心在于集体生活孕育的默契。

4.教师将《春江花月夜》改编为课堂打击乐合奏，下列编配思路最符合“留白”美学的是：

A.所有声部同时进入，用重音强调每小节第一拍

B.仅用木鱼与三角铁，在乐句尾延长三拍休止

C.用大军鼓滚奏模拟江涛，持续不减

D.每句旋律尾部加镲击，制造饱满收束

答案：B。解析：留白需要“少即是多”，木鱼与三角铁的点状音色加长休止，营造“声断意连”的时空感，与古曲水月朦胧气质同构。

5.在高中“音乐与科技”模块中，学生用Max/MSP设计“实时改变音高”的patch，下列对象最需优先加入的是：

A.sfplay~

B.fft~

C.cycle~

D.noise~

答案：B。解析：fft~实现快速傅里叶变换，是实时移调、相位声码的基础；其余对象与音高变动无直接关联。

6.下列节奏片段中，哪一条最能体现非洲复合节奏（polyrhythm）的“3:2交叉”特征？

A.12/8拍中，左手保持三连音，右手奏双附点二分音

B.4/4拍中，左手奏四分，右手奏切分八分

C.6/8拍中，左手保持二连音，右手奏三连音

D.2/4拍中，左手与右手同时奏八分

答案：C。解析：6/8左手二分组、右手三分组，形成3:2交叉，是西非鼓乐最典型语汇。

7.教师用“柯达伊手势”训练七年级学生唱F大调音阶，当手势比到“fa”时，学生最易出现的律制偏差是：

A.偏低约14音分

B.偏高约8音分

C.偏低约8音分

D.无偏差

答案：B。解析：纯律大调fa为纯四度，频率比4/3，比十二平均律高约2音分，但儿童常因“fa—mi”半音过窄而略偏高8音分。

8.下列哪部中国歌剧首次在乐队中加入三弦与唢呐作为色彩声部？

A.《白毛女》

B.《洪湖赤卫队》

C.《原野》

D.《骆驼祥子》

答案：A。解析：1945年《白毛女》开创“戏歌合璧”，乐队编制融合中西，三弦、唢呐与弦乐并置，奠定民族歌剧基调。

9.在“音乐鉴赏”课上，教师播放德彪西《牧神午后前奏曲》后提问：“长笛首次进入的力度标记是？”学生回答正确的是：

A.pp

B.p

C.mp

D.mf

答案：B。解析：总谱第1小节长笛独奏标“p”，在竖琴与弦乐极弱和声背景下呈现朦胧主题。

10.下列关于“十二木卡姆”的表述，错误的是：

A.每套木卡姆由“穹拉克曼”“达斯坦”“麦西热甫”三部分组成

B.歌词大量使用波斯—阿拉伯诗歌格律“阿鲁兹”

C.旋律音阶以七声为主，偶尔用增二度的“库尔德”调式

D.2005年被列入人类非遗代表作名录

答案：C。解析：木卡姆以十二马卡姆为框架，音阶多用自然七声、含中立音，但“库尔德”调式为增二度特征，属土耳其马卡姆体系，与维吾尔木卡姆无直接对应。

11.教师让学生用“身体打击乐”拍击“4+3+3+2”复合节奏，下列哪套肢体分配最合理？

A.手—脚—胸—跺

B.胸—手—跺—响指

C.跺—手—胸—响指

D.手—跺—胸—脚

答案：C。解析：低音“跺”对应长时值4，手拍3，胸拍3，响指2，符合“低—高—中—高”音色梯度，易于听觉分离。

12.下列哪首艺术歌曲的钢琴伴奏通过“持续音型”象征永恒旋转的宇宙？

A.舒伯特《魔王》

B.舒曼《献词》

C.理查·施特