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英语教学集体备课活动日志

一、活动基本信息

*活动时间：2023年X月X日（星期X）下午X点-X点

*活动地点：学校X楼英语教研组办公室

*主持人：李明（教研组长）

*参与人员：高中英语组全体教师（王芳、张伟、刘静、赵刚、陈曦）

*记录人：陈曦

*活动主题：人教版高中英语必修XUnitX阅读语篇（主题：XXX）的教学设计与实施策略研讨

二、活动目标

1.深入研读语篇：共同分析所选阅读语篇的主题意义、语篇结构、语言特点及文化内涵，提升教师对教材的解读能力。

2.优化教学设计：围绕“主题意义探究”这一核心，集体研讨教学目标的确立、教学活动的设计、教学重难点的突破以及教学评价的实施，形成一份高质量的共案。

3.分享教学智慧：促进组内教师间的专业交流与经验分享，碰撞思维火花，提升整体教学教研水平。

4.聚焦学生发展：探讨如何在阅读教学中有效培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

三、活动过程与主要内容

（一）主备教师分享初步教学设计思路（主持人：李明）

活动伊始，由本单元主备教师王芳老师就所选阅读语篇《XXX》进行了初步教学设计思路的分享。王老师首先简要介绍了语篇的基本情况，包括语篇类型（如记叙文、说明文、议论文）、主题语境（如人与自我、人与社会、人与自然）、核心词汇和句型等。随后，她阐述了自己对语篇主题意义的理解，并据此初步设定了本课的教学目标，包括语言知识与技能、文化意识、思维品质和学习策略等方面。在教学过程设计上，王老师提出了“导入-读中-读后”的基本框架，并分享了一些具体的活动设想，如预测语篇内容、略读找主旨、细读挖细节、小组讨论主题意义等。最后，她提出了自己在备课过程中遇到的困惑，例如如何更有效地引导学生进行深度思考，以及如何平衡语言知识教学与主题意义探究等。

（二）集体研讨与智慧碰撞（全体参与）

在王芳老师分享的基础上，教研组老师们展开了热烈而深入的讨论。

1.关于语篇解读的深化：

*刘静老师提出，除了王老师提到的显性信息，还应关注语篇的隐性含义和作者的写作意图，建议从语篇的标题、插图、首尾段等入手，引导学生捕捉深层信息。

*张伟老师补充道，该语篇涉及到某一特定文化背景，在解读时应适当补充相关文化知识，帮助学生构建跨文化理解，避免文化误读。

2.关于教学目标的精准定位：

*赵刚老师认为，教学目标的设定应更具可操作性和可观测性，建议将“培养学生的批判性思维”这类较宏观的目标，细化为如“学生能通过对比不同观点，提出自己的看法并阐述理由”等具体行为目标。

*经过讨论，大家一致同意在原有目标基础上，进一步突出“引导学生围绕主题意义，整合新旧知识，进行有逻辑的表达”这一能力目标。

3.关于教学活动的优化设计：

*针对“读中活动”，李明组长建议增加一个“语篇结构分析”环节，引导学生识别语篇的组织模式（如时间顺序、问题-解决模式等），帮助学生理解作者如何组织信息、表达观点，这有助于提升学生的语篇意识和逻辑思维能力。

*陈曦老师提出，在“读后活动”中，可以设计一个更具挑战性的产出性任务，如让学生以小组为单位，就语篇主题进行角色扮演、撰写简短评论或设计一份宣传海报等，以检验学生对主题意义的理解程度，并促进语言的综合运用。

*关于王老师提出的“如何平衡语言知识与主题意义”的困惑，大家普遍认为，语言知识是为表达主题意义服务的，应结合主题语境进行词汇、句型的教学，避免孤立讲解。可以在学生理解语篇大意后，选取核心词汇和句型进行重点操练，并鼓励学生在后续的讨论和产出活动中运用。

4.关于教学评价的多元化：

*老师们讨论认为，除了传统的练习题检测，还应加强形成性评价，如关注学生在小组讨论中的参与度、发言质量，以及在产出性任务中的表现等。可以设计简单的评价量表，或采用教师点评、学生互评等方式。

（三）共识达成与方案完善（主持人总结）

经过近两小时的充分研讨，教研组在以下几个方面达成了共识，并对原教学设计方案进行了优化：

1.明确了主题意义探究的核心地位：本课教学将始终围绕语篇的核心主题意义展开，所有教学活动都应服务于学生对主题意义的深度理解和主动建构。

2.优化了教学目标：对知识目标、能力目标、情感态度与价值观目标进行了更精准的表述，突出了学生思维能力和学习策略的培养。

3.细化了教学流程：

*导入环节：采用与学生生活经验相关的情境或问题导入，激发学生兴趣，自然引出主题。

*读中环节：增加语篇结构分析，设计由浅入深、层层递进的问题链，引导学生从获取信息到深度思考。

*读后环节：确定采用“小组合作完成主题相关的项目式任务”作为主要产出活动，任务设计更具