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2025年福建中级职称教育教学能力水平考试（教育学）（中学）经典试题及答案

1.（单选）某中学在制定校本课程方案时，把“闽南非遗技艺”列为必修模块，其课程权力主要来源于

A.国家课程标准的刚性要求

B.地方教育行政部门对课时的统一划拨

C.学校对《基础教育课程改革纲要》中“三级课程管理”的创造性落实

D.学生家长集体投票形成的校本决策

答案：C。解析：三级课程管理赋予学校合理开发本土资源的权力，非遗技艺属于学校主动开发范畴，非国家统一必修。

2.（单选）“学生能够说出光合作用的基本过程”这一目标，在布鲁姆认知领域分类中属于

A.记忆

B.理解

C.应用

D.分析

答案：A。解析：说出事实性知识属于记忆层次。

3.（单选）下列关于最近发展区的表述，符合维果茨基原意的是

A.学生独立完成的能力范围

B.学生潜在能力与现有水平之间的动态区间

C.教师教学能力的上限

D.同伴群体平均认知水平

答案：B。解析：最近发展区强调在成人或更有能力的同伴协助下，学生可能达到的水平与现有水平的差距。

4.（单选）某教师用“问题链”层层递进，引导学生推出“二次函数图像必过顶点”这一结论，主要遵循了

A.桑代克准备律

B.布鲁纳结构教学原则

C.奥苏贝尔渐进分化原则

D.班杜拉替代强化原则

答案：C。解析：渐进分化指先提供包摄性最广的概念，再逐步细化，问题链的设计体现该原则。

5.（单选）依据科尔伯格道德认知理论，中学生认为“法律是多数人意志的体现，若法律不合正义可以修改”，其水平处于

A.前习俗水平

B.习俗水平

C.后习俗水平

D.超习俗水平

答案：C。解析：以社会契约与普遍伦理为定向属于后习俗第三阶段。

6.（单选）下列评价方式中，最能体现“学习性评价”理念的是

A.期末统测后公布年级排名

B.课堂结束前五分钟让学生用Pad匿名提交“今天仍困惑的一个问题”

C.中考体育现场测试

D.学科竞赛颁奖仪式

答案：B。解析：学习性评价核心在于获取学生学习信息并即时调整教学，匿名提交困惑属典型策略。

7.（单选）某校推行“作业熔断机制”，规定“晚上十点以后学生可拒写作业”，其理论依据不包括

A.人本主义对“自我实现”的尊重

B.行为主义对“强化程序”的精细控制

C.积极心理学对“复原力”的保护

D.生态系统理论对“微系统时间维度”的关注

答案：B。解析：行为主义强调通过强化塑造行为，熔断机制恰是减少强化，理念相反。

8.（单选）教师将学生错题归类后，用“错误类型—对应微课—变式训练”三维矩阵推送个性化资源，这一策略主要依托

A.行为主义程序教学

B.认知负荷理论

C.掌握学习理论

D.建构主义随机进入

答案：C。解析：掌握学习主张在充足时间与恰当教学条件下绝大多数学生能达标，个性化推送是其技术路径。

9.（单选）下列关于“学科德育”的描述，符合《中小学德育指南》精神的是

A.德育应由政治教师统一负责

B.理科课程侧重知识传授，德育元素相对稀薄

C.每一门学科都承载着独特的德育可能

D.德育评价应独立于学科成绩

答案：C。解析：指南强调“课程思政”与“学科德育”全覆盖。

10.（单选）某初中开展“校园植物挂牌”项目，学生查阅文献、测量、设计二维码，体现了

A.接受学习

B.情境学习

C.机械学习

D.附属学习

答案：B。解析：真实任务、社会互动、实践共同体是情境学习的核心特征。

11.（单选）“学生学会用思维导图整理历史事件因果”属于加德纳多元智能中的

A.逻辑—数学智能

B.空间智能

C.自然观察智能

D.存在智能

答案：B。解析：思维导图利用空间布局表达关系，主要激活空间智能。

12.（单选）下列关于“双减”政策落地后作业管理的说法，正确的是

A.所有书面作业在校内完成，家庭仅布置阅读任务

B.作业设计须纳入教研组统一审议

C.禁止布置跨学科综合作业以防加重负担

D.作业总量控制由年段长一人负责

答案：B。解析：省级“双减”细则明确作业设计需教研组共同审议，确保质量与总量双控。

13.（单选）教师用“鱼骨图”与学生一起剖析“早读效率低”的原因，体现的教师角色是

A.知识传递者

B.学习情境提供者

C.行为塑造者

D.纪律监督者

答案：B。解析：鱼骨图作为思维工具，教师提供框架与情境，学生自主归因。

14.（单选）某校“学生导师制”让每位教师带8—10名学生，三年一贯，其组织形态属于

A.贝尔—兰卡斯特制

B.道尔顿制

C.特朗普制

D.协同教学制

答案：C。解析：特朗普制由“大