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2025年高中教师职称考试（高中通用技术）综合试题及答案

1.（单项选择）在《普通高中通用技术课程标准（2020年版）》中，技术学科核心素养被概括为“技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力”五个方面。下列教学情境最能同时体现“工程思维”与“物化能力”的是

A.教师播放纪录片《超级工程》，学生记录桥梁跨度数据

B.学生用3D打印笔在纸板上临摹埃菲尔铁塔外观轮廓

C.学生针对“校园雨水收集”需求，完成方案比较、原型制作并测试流量

D.学生用Photoshop渲染未来教室效果图

答案：C

解析：工程思维强调系统分析、权衡与迭代，物化能力强调把方案变成可测试的实体；C项同时涵盖需求分析、方案比较、原型制作与实测，两项素养最完整。

2.（单项选择）某校开设“智能农业”模块，教师提供Arduino、土壤湿度传感器、继电器、水泵等器件，要求学生实现“当湿度低于阈值自动灌溉”。下列流程中，最符合控制技术中“反馈”思想的是

A.湿度→ADC→单片机→水泵→土壤→湿度

B.湿度→单片机→LCD显示→人工开关水泵

C.水泵→土壤→湿度→单片机→水泵

D.湿度→单片机→蜂鸣器→人工浇水

答案：A

解析：A路径形成闭环，湿度信息被持续采集并与设定值比较，从而自动调节水泵，是典型的负反馈控制。

3.（单项选择）在木结构桥梁模型承重测试中，教师规定跨距600mm，最大宽度100mm，最大高度150mm，加载点位于跨中。若学生A使用等腰三角形桁架，学生B使用矩形截面梁，理论上同等用材体积情况下，下列判断正确的是

A.三角形桁架刚度一定大于矩形梁

B.矩形梁抗弯截面系数更大，因此承载力更高

C.三角形桁架可通过合理布置杆件使拉压分工，提高结构效率

D.二者破坏模式相同，均为弯曲破坏

答案：C

解析：桁架通过杆件轴向受力显著降低弯矩，结构效率高于实腹梁；A、B过于绝对，D错误，桁架常因杆件失稳或节点破坏而非纯弯。

4.（单项选择）激光切割3mm椴木板时，教师提醒“功率大、速度慢会过烧”。下列解释合理的是

A.激光功率密度与材料厚度成反比

B.速度过慢导致热积累，切缝加宽，边缘碳化

C.功率与速度对切缝宽度无影响

D.过烧仅与透镜焦距有关

答案：B

解析：低速使激光在同一点作用时间延长，热影响区扩大，木材纤维素热解加剧，出现碳化加宽。

5.（单项选择）某教师开发“技术课程学习评价APP”，在隐私合规设计中，下列做法最符合《个人信息保护法》要求的是

A.默认开启人脸识别签到，方便统计

B.将学生账号与家长的支付宝账号绑定，用于奖励学分

C.收集学生出生年月用于年龄统计，但提供“跳过”选项

D.把课堂小测验成绩自动分享到班级微信群

答案：C

解析：最小够用原则+明示同意；C项非强制，可跳过，符合最小必要；A、B、D均涉嫌过度收集或未经同意公开。

6.（单项选择）在“简易电动小车”项目中，学生测得电机空载转速300rpm，带载后降为200rpm，若车轮直径65mm，则实际车速约为

A.0.34m/s

B.0.68m/s

C.1.02m/s

D.1.36m/s

答案：B

解析：v=ωr=200×2π/60×0.0325≈0.68m/s。

7.（单项选择）下列关于“技术伦理”的教学案例，最能体现“负责任创新”原则的是

A.讨论“人脸识别在抓捕逃犯中的利弊”

B.观看《切尔诺贝利》片段，总结操作失误

C.分析“某企业用AI换脸做广告未告知观众”是否侵权

D.辩论“基因驱动技术消灭蚊子的生态风险”

答案：D

解析：负责任创新强调前瞻反思、跨学科评估与公众参与；D项涉及生态、社会、价值多维风险，最契合。

8.（单项选择）在SolidWorks中，学生欲对一立方体做“抽壳”操作，发现失败，最可能原因是

A.未选择移除面

B.抽壳厚度大于最小边长

C.模型处于“装配体”环境

D.抽壳方向错误

答案：B

解析：厚度超过最小几何尺寸会导致特征自交，软件拒绝生成。

9.（单项选择）教师用“六顶思考帽”组织“是否在校内建设风力发电机”讨论，其中“黄帽”阶段学生应聚焦

A.风险与隐患

B.直觉与情绪

C.价值与收益

D.事实与数据

答案：C

解析：黄帽代表乐观、利益、价值。

10.（单项选择）在“智能家居”单元，学生搭建ESP8266Web服务器，发现手机连局域网后输入IP无法打开网页，排除密码错误后，首要检查

A.是否烧录BootLoader

B.是否共享了串口

C.是否在同一网段

D.是否启用DHCP

答案：C

解析：跨网段无法直接访问私有IP