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2025年福建中级职称教育教学能力水平考试（通用技术）（高中）冲刺试题及答案

1.（单选）在《普通高中通用技术课程标准（2020年修订）》中，技术意识核心素养被界定为“理解技术与社会、环境、伦理的互动关系”。下列教学情境最能直接培育该素养的是

A.教师演示三极管放大电路并让学生记录波形

B.学生分组调研社区共享单车乱停放原因，提出技术改进方案并评估对城市交通的影响

C.学生利用3D打印复制网红手机支架，比拼打印速度

D.教师播放“中国天眼”建设视频，让学生写观后感

答案：B

解析：B选项要求学生把技术放回真实社会场景，权衡技术、伦理、环境多重因素，直接指向“技术与社会互动”这一核心要义；其余选项偏重技能或情感，未触及“互动关系”评价。

2.（单选）某校开设“智能农业”模块，教师设计了“无土栽培营养液循环控制系统”项目。下列关于系统优化的说法正确的是

A.提高水泵功率必然提升系统整体效率

B.在需求不变的前提下，减少传感器数量肯定降低系统可靠性

C.采用低功耗MCU可在相同电池容量下延长系统续航，属于系统优化

D.系统优化只需关注单一指标，无需考虑约束条件

答案：C

解析：系统优化是在约束条件下多目标权衡；低功耗MCU减少能量损耗，是典型的系统级改进。A忽略水泵与管道匹配，B忽略冗余设计可能，D违背系统思维。

3.（单选）在“结构设计”单元，学生用桐木条制作跨度400mm的桥梁模型，要求承载质量≥5kg。下列测试操作最合理的是

A.在桥梁中点一次性悬挂10kg砝码，观察是否断裂

B.分五级逐级加载，每级停留10s并记录挠度，绘制荷载—挠度曲线

C.用弹簧秤快速拉压桥梁，读最大瞬时值

D.将桥梁浸水24h后立刻加载，测试“湿态强度”

答案：B

解析：逐级加载可获得结构响应过程数据，兼顾安全与科学性；A易破坏模型且无法获取过程数据；C无法保证匀速；D偏离原目标，除非教学目标专门研究湿度影响。

4.（单选）关于激光切割安全规范，下列做法错误的是

A.加工前检查焦距，防止光路偏移引燃材料

B.切割丙烯酸时开启辅助吹气，减少燃烧

C.将激光功率调到设备最大值以缩短工时

D.加工结束待风机继续运行5min后再关机

答案：C

解析：最大功率未必最佳，需根据材料厚度、速度、边缘质量综合设置；盲目调高功率易引发烧焦、火灾或设备损耗。

5.（单选）在“电子控制”项目中，学生用Arduino实现红外计数器，发现阳光直射导致误触发。下列改进思路最能体现控制工程中“干扰抑制”原则的是

A.在代码中加入delay(1000)降低采样频率

B.改用38kHz调制红外接收头并配套发射端

C.将Arduino放入黑色亚克力盒

D.增加LED指示灯提示计数有效

答案：B

解析：38kHz调制可滤除阳光这类直流及低频干扰，属于硬件层面抑制；A牺牲实时性，C仅削弱未根除，D与干扰无关。

6.（单选）“快速原型”是通用技术重要方法论。下列关于快速原型的说法正确的是

A.快速原型只适用于塑料件，金属件无法快速

B.快速原型的目的是一次性获得最终产品

C.快速原型强调“失败早、失败快、失败便宜”

D.快速原型不需要迭代，只要3D打印即可

答案：C

解析：快速原型核心在于低成本快速验证想法，通过迭代逼近目标；金属亦可快速（如金属3D打印、CNC），B、D违背迭代思想。

7.（单选）某教师用“技术史”导入，讲述“珍妮纺纱机”引发的社会变革，随后让学生讨论“人工智能是否会成为当代的珍妮机”。这一设计主要指向的核心素养是

A.图样表达

B.创新设计

C.工程思维

D.技术意识

答案：D

解析：通过历史—现实映射，引导学生思考技术对社会结构的深层影响，属于技术意识范畴。

8.（单选）在“产品说明书”写作任务中，教师提供评价量规：①准确性②完整性③易读性④伦理合规。学生甲的说明书缺少“回收标识”，该项应归入

A.①

B.②

C.③

D.④

答案：D

解析：回收标识涉及环保法规与生产者责任延伸，属于伦理合规维度。

9.（单选）“可靠性”是系统重要指标。下列提高可靠性的措施，属于“冗余设计”的是

A.选用更高额定电流的导线

B.在关键节点并联两个传感器互为备份

C.降低系统工作温度

D.对PCB进行三防漆涂覆

答案：B

解析：冗余强调“多路并存”，并联传感器是典型的硬件冗余；A为降额使用，C为环境控制，D为保护性工艺。

10.（单选）在“智能家居”项目中，学生需选择通信协议。若要求设备低功耗、自组网、节点数100，下列最合适的是

A.Wi-Fi6

B.Zigbee3.0