2025年教师资格证《初中语文学科知识与能力》真题及答案(附答案.docxVIP

2025年教师资格证《初中语文学科知识与能力》真题及答案(附答案

1.（单选）下列句子中加点成语使用正确的一项是

A.面对突如其来的疫情，他临危授命，奔赴一线

B.这篇小说情节跌宕起伏，读起来味同嚼蜡

C.面对质疑，他不以为意，继续埋头实验

D.经过三年努力，他终于不胫而走，成为网红

答案：C

解析：A“临危授命”指在危难之时接受任命，对象应为上级对下级，语境不当；B“味同嚼蜡”形容文章或言辞枯燥无味，与“跌宕起伏”矛盾；C“不以为意”指不放在心上，符合语境；D“不胫而走”指消息传播迅速，不能指人。

2.（单选）下列文学常识表述正确的一项是

A.“风骚”指《诗经·国风》与《楚辞·离骚》的并称

B.鲁迅小说集《呐喊》收入《阿Q正传》《祝福》《孔乙己》

C.“初唐四杰”指王勃、杨炯、陈子昂、骆宾王

D.《聊斋志异》作者蒲松龄，字梦得，号柳泉居士

答案：A

解析：B《祝福》收入《彷徨》；C“初唐四杰”无陈子昂，应为卢照邻；D蒲松龄字留仙，号柳泉居士，“梦得”是刘禹锡的字。

3.（单选）阅读《木兰诗》教学片段，教师提问“‘雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离’一句在全文结构上的作用”，下列回答最契合诗歌章法特点的是

A.以比喻收束全篇，揭示木兰女扮男装未被识破的原因

B.运用互文，补足前文“同行十二年，不知木兰是女郎”

C.以议论收束，点明主题，深化木兰形象

D.用对比手法，突出木兰的机智与谨慎

答案：B

解析：该句与前文“同行十二年，不知木兰是女郎”形成互文，补足“难辨雌雄”之意，结构上回应开头，形成首尾圆合。

4.（单选）下列关于《义务教育语文课程标准（2022年版）》“学习任务群”的理解，不正确的一项是

A.“文学阅读与创意表达”任务群贯穿四个学段

B.“整本书阅读”任务群在第四学段以“长篇阅读”替代

C.“实用性阅读与交流”任务群强调真实情境中的语言实践

D.“思辨性阅读与表达”任务群突出批判性思维培养

答案：B

解析：“整本书阅读”任务群在第四学段并未被取消，而是提出更高要求，强调阅读长篇经典与学术著作。

5.（单选）教学《故乡》时，教师引导学生关注“闰土”称呼的变化，这一设计主要指向的核心素养是

A.语言积累与建构

B.审美鉴赏与创造

C.思维发展与提升

D.文化传承与理解

答案：C

解析：称呼变化体现人物关系与社会地位的深层变迁，引导学生探究原因，属于思维发展与提升。

6.（单选）下列句子中没有语病的一项是

A.通过这次培训，使教师的教学理念得到了更新

B.能否落实“双减”，关键在于学校能否提高课堂质量

C.他不仅擅长钢琴，而且也喜欢足球和摄影

D.我们要提倡并且发扬勤俭节约的优良传统和作风

答案：B

解析：A主语残缺；C“不仅”与“也”搭配不当；D“提倡”与“发扬”语意重复。

7.（单选）阅读《出师表》教学反思片段：

“课堂最后十分钟，我让学生用‘如果我是刘禅’写一段内心独白，意在打通古今，激活情感，却出现大量戏说甚至‘穿越’台词，效果不佳。”

针对这一问题，改进策略最恰当的是

A.取消写作活动，改为背诵默写

B.提供刘禅生平史料，引导学生还原历史语境

C.直接示范写作，学生仿写

D.改为小组讨论，不呈现文字成果

答案：B

解析：学生戏说源于历史语境隔膜，提供史料可帮助学生“回到现场”，在真实语境中设身处地。

8.（单选）下列关于修辞手法的判断，正确的一项是

A.“飞流直下三千尺”运用了夸张和比喻

B.“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”借代梨花

C.“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”运用对偶和双关

D.“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”运用互文

答案：C

解析：A无比喻；B是比喻而非借代；C“丝”双关“思”，“泪”双关“烛泪”与“人泪”；D无互文。

9.（单选）教学《愚公移山》时，教师设计“给愚公写一则微博热搜标题”活动，其课程论依据主要是

A.建构主义学习观

B.最近发展区理论

C.多元智能理论

D.情境学习理论

答案：D

解析：将古文内容迁移到“微博热搜”这一真实媒介情境，体现情境学习理论强调的真实任务与语境。

10.（单选）下列对《红楼梦》“金陵十二钗正册”判词与人物对应正确的一项是

A.“可叹停机德，堪怜咏絮才”——薛宝钗

B.“二十年来辨是非，榴花开处照宫闱”——贾元春

C.“才自精明志自高，生于末世运偏消”——贾探春

D.“富贵又何为，襁褓之间父母违”——史湘云

答案：B

解析：A为林黛玉；C为贾探春，但判词对应正确；D为妙玉。B完全对应。

11.（单选）教师在“对联创作”课上