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如何提高三四年级小学生英语写的能力

【内容摘要】:

写是一项技能，写的技能是语言能力的一个重要方面；写的训练是形成语言能力的途径之一；写是语言教学的重要成分；写可以巩固学生所学的词汇和语言结构，促进说的能力的发展；写的过程可以激活学生的语言知识，发展他们的交际能力和创造能力。在小学英语中，写有两个方面的含义，一是包括有良好的书写习惯，能在四线三格上正确、熟练、清楚地书写，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范；二是写作，即笔头表达，包括能用所学词汇，语法和句型简单造句，看图写话，改写课文，仿造已学题材写小短文，并做到语言通顺，层次清楚，内容完整等。笔者结合《义务教育课程标准》(2011年版)、《义务教育英语课程标准》(2022年版),从两个方面探讨如何提高三四年级小学生英语写的能力：一、规范写字母，识别印刷体，能正确使用大小写字母；二、能够模仿范例写词句。笔者在杜绝狂抄滥写的情况下，结合PEP版教材内容，采用多种形式新颖的书写训练，潜移默化地提高三四年级小学生英语写的能力，为进入高年级英语写作打下坚实的基础。

【关键词】:

英语书写英语写的能力英语写作技能

《义务教育课程标准》(2011年版)教师学习指导小学英语》提出在义务教育阶段，从三年级开设英语课程的学校，四年级应完成一级目标。一级目标要求小学生能够正确书写字母和单词；小学生能够模仿范例写词句。

《义务教育英语课程标准》(2022年版)一级学业质量标准中描述1-9能正确书写所学的单词和句子；1-10能参考范例，仿写简单句。

《课程标准解读》中说仅仅依靠语言的输入时不可能形成综合运用英语能力的，还需要通过口头和书面表达来检验和促进语言的吸收和思维能力的发展，要在增加课程理解语言输入的同时，不断进行基于理解基础之上有效输出的实践活

动。

写的技能是语言能力的一个重要方面；写的训练是形成语言能力的途径之一；写是语言教学的重要成分；写可以巩固学生所学的词汇和语言结构，促进说的能力的发展；写的过程可以激活学生的语言知识，发展他们的交际能力和创造能力。

在小学英语中，写有两个方面的含义，一是包括有良好的书写习惯，能在四线三格上正确、熟练、清楚地书写，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范；二是写作，即笔头表达，包括能用所学词汇，语法和句型简单造句，看图写话，改写课文，仿造已学题材写小短文，并做到语言通顺，层次清楚，内容完整等。

英语书写是英语学习的基础，是小学英语教学的一个重要内容，因此，在小学阶段需要规范英文书写，培养良好的书写习惯。特里斯坦.斯贝茨曾说过：

“漂亮整洁的笔迹，将视为一种高贵。”笔者一直从事小学英语教学，在小学生学习英语的过程中发现大多数学生都愿意用英语进行简单的口语交流，也乐意唱唱英文小歌曲，但一落实到英语的写，他们的作业常常出现以下问题：有的字母在四线三格中的位置不对；大小写混淆；字母的笔画和笔顺不正确；字母和字母间间隔过紧过松或不均匀；把英语的句号(圆点)写成汉语的句号(圆圈);区分不清字母的印刷体和手写体；书写字母时该封口的不封口，该顶格的不顶格，有的学生还会把r写成v,把q写成g,把k写成h;甚至写句子时句首单词的第一个字母不知道大写；句子中单词之间也不知空一个字母的距离等等。总之，从小学生这些书写方面出现的错误现象可以看出小学生的英语基础知识关于写方

面的基本功训练还不够扎实。

分析小学生出现这些书写方面错误现象的原因：一、一部分教师只注重小

学生英语口语能力的培养，没有认识到小学生英文书写基本功训练的重要性；二、部分教师忽视英文字母书写笔顺的重要性以及没有注意到对小学生容易写错的字

母应该给予反复的提示和要求；三、口语具有交际性和趣味性，与口语学习相比小学生对较枯燥的英文书写不感兴趣，缺乏积极性和认真态度，造成书写不细心，错误较多等等。

小学生在三年级初学英语的时候，教师都会把培养小学生学习英语的兴趣

作为教学中一个重要目的，口语学习学生乐于接受，那么教师如何在小学生英语口语学习的同时，有意识地培养和提高小学生英语写的能力呢?

一、按规范写字母，识别印刷体，能正确使用大小写字母

教师首先向学生介绍英文四线三格，讲明英文字母在四线三格都有它固定

的位置和格式。所有的大写字母都应占上两格；小写字母有占中间一格的(a、c、e、m、n、0、r、S、u、V、W、x、Z);有占上两格的(b、d、h、i、k、1、t、p);有

占下两格的(g、q、y)有占全格的(j、f);教师应亲自在黑板上划好四线三

格，然后一笔一划给学