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如何推动幼小衔接中幼儿任务意识的培养

摘要：在幼小衔接工作探索中，针对孩子们在小学学习中出现的问题进行了分析，对处于学龄前幼儿进行任务意识和完成任务的能力培养至关重要。家园共育，从幼儿责任感和基本能力两方面进行突破，扎实有效地为孩子将来能更好适应小学生活打下基础。

关键词：幼小衔接，存在问题，任务意识，基本能力，家园共育

引言：发现问题，分析问题的原因，找出解决的有效方法。从孩子任务意识培养切入，老师和家长相互配合，目标一致，坚持不懈，方法措施恰当，早培养，早准备。加强幼儿责任感和基本能力培养。分别从教师篇和家长篇进行分述。

案例描述：

案例一：昊昊每次放学后家长去接他，他都会哀求妈妈或者爸爸去教室帮他抄作业，疫情期间家长不能进去，因为忘记老师布置的作业，常被老师批

评，并且学习用品也不能自己主动收拾整理，去学校后不是忘带学具就是忘了带作业。

案例二：欣欣小朋友，在幼儿园时做事就磨蹭，比如绘画时，摆弄画笔，东张西望，每次活动中的小任务不能按时完成，做不完就哭。到小学后，每天的作业需要很长时间去完成，为此家长很是焦虑。

案例三：恒恒同学进入小学后，上课不能专心听讲，对小学的学习活动不积极，做事专注力不强，一件事常常做得虎头蛇尾。

案例分析：

缺少对自己任务的意识，是许多学龄前儿童和刚步入小学生活的小学生普遍存在的一个问题。在学校，小学生活与幼儿园在学习方式上是不同的，幼儿园采用以游戏为主，保育和教育并重的教学方式，幼儿还感受不到因缺乏完成任务的基本能力产生的困扰；在家时，许多事是孩子力所能及的，却被家长包办代替了，缺少锻炼机会，就算是给孩子一些任务，他们也没有做事的目的性和完成任务的责任感。到了小学一年级后，学习环境的不同、老师的教育方式的

变化，特别是小学以授课为主的教学形式，使这些无完成任务的基本能力的孩子产生了危机感。

幼儿园到小学，从一个学段进到另一个学段，是发展的过渡时期，要做好衔

接，降低两个学段衔接的坡度。通过和家长们的交谈，根据已上一年级学生监护人的反馈，他们的孩子在入学后一段时间明显存在着许多不适应，表现为：(1)完成任务的态度不端正(2)认识不到布置的任务要做，(3)缺乏完成任务的基本能力。出现以上案例中的种种问题，都是孩子任务意识薄弱的具体表现，我也认识到幼儿园教师工作做得不够到位，同时与家庭教育有关。其实，幼小衔接不是知识与技能问题，而是心理准备问题，对幼儿进行任务意识的强化势在必

行。

案例措施：

幼儿的任务意识主要是在老师或家长带领下，有目的的完成某一任务，让幼儿进入小学后，能适应小学生活。培养任务意识能带给幼儿什么?可以加强孩子的责任感，引导他们做事有时间观念；帮助儿童集中注意力，培养幼儿做事的坚持性；任务意识的培养，让幼儿控制自己的行为，明确目标，即使遇到困难时能努力克服；培养儿童做事有始有终，在学习中能取得较好的学习效果。

通过观察和长期实践，对幼儿任务意识的培养，我认为可以从责任感和基本能力两个方面入手。下面我将从教师篇和家长篇分别来谈谈。

教师篇：

一、培养幼儿完成任务的责任感，形成认真负责的态度

1.在教育活动中，有目的、有计划地培养幼儿完成任务的责任感

幼儿园教师对幼儿施加影响的主要手段是教育活动，根据年龄特点，通过教育活动，让孩子认识到对任务要负责任，对以后进入独立性的小学生活有帮助。例如，设置一定任务，对那些能完成任务的孩子进行表扬，通过这一类型的活动，教育幼儿做事要认真负责。

2.在游戏练习中，逐步形成幼儿完成任务的责任感

孩子们喜欢游戏，游戏又是幼儿走向生活的一种学习方式，教师在游戏中

对孩子任务意识进行培养，容易获得成效。例如在表演区，引导儿童记住所担任角色的台词，穿好服装知道如何表演；在音乐区中，知道打击节奏需要配合，要控制自己的节奏等等；每次活动结束需要整理区角物品。在户外活动中要求幼儿遵守活动规则，不遵守的将被淘汰，暂停参与游戏。这样，每个幼儿都能自觉地去完成某一任务，端正了幼儿负责任的态度。

3.在合理的责任目标中，强化幼儿完成任务的责任感

幼儿做事容易受情绪化，常受他人影响，根据幼儿的年龄特点，重视个体的不同，向幼儿提出合理的要求，制定完成任务的有效计划。

二、培养幼儿完成任务的基本能力，增强对社会的适应力

1.在自信中培养幼儿完成任务的基本能力

要让幼儿社会性能力得到充分发展，首先老师要尊敬、信任他们，充分培

养、锻炼完成任务的能力。幼儿每学做一件事情，老师要让他们感到自己能行，特别对于大多数能力不强或发展稍落后的孩子来说，获得成功的机会较少，这就需要老师根据实际情况，安排他们能胜任活动任务，通过努力，在成功的喜悦中潜移默化地培养幼儿完成任务的信心，这对他们走向