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现代文预习作业设计的有效路径

摘要：“双减”背景下，语文作业的设计需要寻找更为有效的路径。而对教材中文本的预习，是教师教学与学生学习的重要环节，预习质量的高低直接影响到课堂效果。剖析当前初中语文现代文预习作业设计存在的问题，明确需要预习的内容，采用多种方式进行预习作业的设计，满足学生的个性化需求，实现作业的减负增效，使预习作业为教学助力。

关键词：双减；作业设计；预习作业；作业形式；信息技术

现代文的教学是语文课堂教学的重要组成部分，在初中语文教学中占有重要的地位。现代文的教学中除了课堂教学之外，课前预习也是十分重要的一个环节。但是很多教师和学生却没有重视课前预习，教师缺乏对学生预习的指导，布置的预习作业较为单一，很多学生没有养成良好的预习习惯，现代文的预习往往处于被忽略的状态。

《语文新课程标准》指出：以学定教。每一教学过程都是从学生自主学习开始的，教师在学生自主学习的基础上展开教学。所以现代文的预习是语文学习的一个重要环节，充分利用好课前的预习，在老师正式教学之前，引导学生自主探究文本，提高学生自主学习的能力。并且教师通过批改学生的预习作业，可以清晰知道学生在预习过程中存在的问题与困惑，在课堂上有针对性对学生进行指导。因此，作为教师，深入研究和探索预习的内容、形式等，精心设计预习作业，才能使课堂教学效果更好，不断提高学生的综合素质。

一、现代文预习作业的现状

当前，国家大力推行和实施“双减“政策，在此背景下，了解当前初中语文现代文预习作业的现状，调查教师和学生对现代文预习作业的看法，同时提高教师对现代文预习作业的设计，我对我校七至九年级537名学生以及10名语文任课老师进行了“现代文预习设计调查”（以下简称问卷）。

学生问卷主要从“每天花费在现代文预习作业的时间”、“做过的现代文预习作业的类型”、“现代文预习作业对课堂教学有哪些效果”、“完成现代文预习作业时的态度”四个方面展开，共设置了20个问题项，对收集到的问卷结果进行分析后发现如下问题：（1）预习作业花费时间较少；（2）每天所做的预习作业形式比较单调、无趣和死板，往往是抄写生字词，了解作者和文章的写作

背景，以及阅读文章，对课文内容大致了解一下；（3）学生完成预习作业的态度较为消极，大部分都是草草应付差事，预习的质量较低。

教师问卷从“设计现代文预习作业题目来源哪里”、“现代文作业设计的理念”、“现代文预习作业会布置什么样的类型”、“如何对现代文预习作业进行批改反馈”四个方面展开，共设置了20个问题项，对收到的问卷结果进行分析后发现如下问题：（1）教师布置预习作业时往往比较模糊和随意，缺少具体的要求；（2）预习作业缺乏设计，布置的都是千篇一律的预习任务，不具有预习的价值；（3）预习作业不具有可反馈性，教师缺少对预习作业的检查和验收。

通过以上对学生和教师的调查问卷可以看出，预习作业常常流于形式，学生对于预习什么，怎么预习，完全没有方向，教师也缺少对学生预习作业的指导，有的教师只是布置了预习作业，没有对预习作业的评价反馈，发挥不了预习作业应有的作用，预习作业只是徒增了学生的学习负担。

二、现代文预习作业的内容的确定

初中阶段语文学习大纲主要是《义务教育课程标准》，因此现代文预习作业内容的确定也主要依据《义务教育语文课程标准》，具体来说，主要是第四学段

课程目标和内容要点基础部分朗读；默读；理清思路，理解、分析主要内容；了解五种表达方式；区分写实、虚构作品，了解文学样式；了解常用的修辞方法，体会表达效果；了解重要作家作品知识和文化常识。提升部分

课程目标和内容要点

基础部分

朗读；

默读；

理清思路，理解、分析主要内容；

了解五种表达方式；

区分写实、虚构作品，了解文学样式；

了解常用的修辞方法，体会表达效果；

了解重要作家作品知识和文化常识。

提升部分

体味和推敲重要词句；

领悟作品的内涵；

获得有益启示；

阅读议论文能区分观点与材料；

阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息；

阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思。

扩展部分

心得、看法、解决疑难问题

能说出自己的体验；

领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法；

得出有意义的结论；

提高自己的欣赏品位；

搜集信息和资料，帮助阅读。

表1:预习作业三层级划分设计示意

教师在设计预习作业的时候可以参考上表中的内容，对于学习基础较差的同学，可以从基础部分选择内容布置学生进行预习。而对于基础较好的学生可以从提升部分和扩展部分选择内容布置进行预习，这就是有效的分层作业设计。

但在设计预习作业内容的时候，并不是以上表格中所有的要点都适合用来设计成预习作业，教师要根据不同的现代文文本来进行选择。但以上表格中有些内容也不适合用来布置预习作业，概括起来主要有以下几种情况