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小学“培优补差”工作方案

为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，切实提升教育教学质量，促进每一位学生的全面发展与个性成长，针对我校学生在学习基础、学习能力及学习习惯等方面存在的差异，特制定本“培优补差”工作方案。本方案旨在通过科学有效的策略，激发优等生的潜能，弥补学困生的短板，营造积极向上、共同进步的良好学风。

一、指导思想与工作目标

（一）指导思想

以学生发展为本，立足课堂主阵地，坚持“因材施教、分层指导、精准帮扶、共同提高”的原则，关注学生个体差异，优化教学过程，创新辅导方式，激发学生学习内驱力，促进学生在原有基础上得到最大程度的发展，努力让每个孩子都能体验成功，收获成长。

（二）工作目标

1.优等生（培优）目标：培养学生浓厚的学习兴趣、良好的学习习惯和科学的思维方法，拓展其知识视野，提升其自主探究、合作交流及解决复杂问题的能力，发展其创新精神和实践能力，使其在学科竞赛、综合素质评价等方面表现突出，成为同龄人中的榜样。

2.学困生（补差）目标：重点培养学生的学习自信心，改善其学习习惯，夯实学科基础，掌握基本的学习方法，提高学习兴趣和积极性，逐步缩小与班级平均水平的差距，力争在基础知识和基本技能方面达到课程标准的基本要求。

3.整体目标：通过“培优补差”工作，使我校整体教学质量得到显著提升，学生学习风气更加浓厚，学习效率普遍提高，形成“优生更优、中等生上进、学困生进步”的良好态势。

二、主要工作措施

（一）精准分析，奠定工作基础

1.全面摸底，建立档案：开学初，各年级、各学科教师要通过课堂观察、作业分析、单元检测、与学生及家长交流等多种方式，对学生进行全面细致的学情分析。准确识别出本学科的优等生和学困生，为每位学生建立个性化的学习档案，记录其学习特点、优势与不足、进步情况及辅导策略等。

2.动态跟踪，及时调整：“培优补差”对象并非一成不变。教师要在教学过程中持续关注学生的发展变化，定期对学生档案进行更新与调整，确保辅导对象的准确性和辅导策略的针对性。

（二）优化教学，提升课堂效能

1.分层设计教学目标与内容：在集体备课的基础上，教师应根据班级学生实际情况，在课堂教学目标、教学内容、教学方法和作业设计等方面进行分层考量。为不同层次的学生设置不同梯度的学习任务和评价标准，确保优等生“吃得饱”，学困生“吃得了”，中等生“吃得好”。

2.实施差异化教学策略：课堂教学中，要鼓励教师采用灵活多样的教学方法。对于优等生，可以多提问开放性、探究性问题，引导其深度思考和拓展延伸；对于学困生，则应多给予基础性、引导性的提问和帮助，鼓励其积极参与课堂互动，体验成功。

3.加强合作学习与小组互助：合理组建学习小组，鼓励学生之间互助合作。可以采用“师徒结对”、“学习伙伴”等形式，让优等生在帮助学困生的过程中巩固知识、提升能力，让学困生在同伴的帮助下克服困难、增强信心。

（三）精细辅导，落实培优补差

1.明确辅导责任与时间：各学科教师要明确自身在“培优补差”工作中的责任，利用课余时间、自习课、课后服务等时段，开展有针对性的辅导。辅导时间和地点要相对固定，确保辅导的持续性和有效性。

2.培优策略：

*拓展深化：提供难度适宜、富有挑战性的学习材料，引导学生进行更深层次的探究。

*方法指导：注重思维方法的训练，如逻辑推理、归纳演绎、迁移应用等，培养学生的自主学习能力和创新思维。

*搭建平台：鼓励优等生参与学科竞赛、科技创新、社会实践等活动，为其提供展示才华、交流学习的平台。

3.补差策略：

*夯实基础：针对学困生在基础知识和基本技能上的薄弱环节，进行重点讲解和反复练习，帮助其查漏补缺。

*习惯养成：加强对学困生学习习惯的指导，如课前预习、认真听讲、按时完成作业、及时订正错题等。

*情感关怀：教师要给予学困生更多的关爱与鼓励，多发现其闪光点，帮助他们树立学习信心，消除畏难情绪。

（四）多元评价，激发内在动力

1.实施发展性评价：改变单一的以分数为标准的评价方式，注重过程性评价和形成性评价。关注学生在学习态度、学习方法、行为习惯以及点滴进步等方面的表现，及时给予肯定和鼓励。

2.评价主体与方式多样化：结合教师评价、学生自评、同伴互评、家长评价等多种方式，使评价更加全面客观。采用口头表扬、书面评语、成长记录袋、小奖品等多种激励手段，激发学生的学习积极性。

3.关注个体进步幅度：对于学困生，要更多地关注其与自身相比的进步幅度，而非与他人的横向比较，让他们在每一次小小的进步中体验成功，增强动力。

三、健全保障机制

（一）组织保障

成立以校长为组长，分管教学副校长为副组长，教务处、年级组长、教研组长及骨干教师为成员的“培优补差”工作领导