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小学课外阅读行动经验交流材料

引言：阅读，点亮儿童心灵的灯塔

课外阅读是儿童获取知识、开阔视野、涵养品格、提升素养的重要途径，也是语文教育不可或缺的组成部分。在“双减”政策背景下，如何有效引导学生爱上阅读、会读好书、读出成效，已成为我们教育工作者面临的重要课题。近年来，我校始终将课外阅读置于育人工作的突出位置，积极探索，勇于实践，致力于构建常态化、个性化、生活化的课外阅读体系，努力让每一个孩子都能在书香的浸润中健康快乐成长。现将我校在推动课外阅读行动中的一些思考与实践分享如下，恳请各位同仁批评指正。

一、核心理念引领：让阅读成为一种生活方式

我们深刻认识到，课外阅读不是一项孤立的任务，更不是一种额外的负担，而是一种浸润式的成长过程，一种应该从小培养的生活习惯。因此，我校在推动课外阅读行动之初，便确立了“以生为本、兴趣先导、氛围熏陶、家校协同”的核心理念。

1.坚持儿童本位，尊重阅读差异

我们坚信每个孩子都是独特的生命个体，他们的阅读兴趣、阅读能力、阅读偏好各不相同。因此，在阅读材料的选择、阅读活动的设计上，我们始终坚持从儿童的视角出发，尊重他们的选择权和自主权。不搞“一刀切”，鼓励孩子们根据自己的兴趣选择读物，允许他们用自己喜欢的方式阅读，让阅读真正成为孩子们内心的渴望。

2.强化顶层设计，保障阅读时空

学校管理层高度重视课外阅读工作，将其纳入学校整体发展规划和年度工作计划。我们成立了由校长任组长，教学副校长具体负责，语文教研组为核心，全体班主任及学科教师共同参与的课外阅读指导小组，统筹推进各项工作。在时间保障上，我们严格落实“双减”要求，确保学生每天有固定的“快乐阅读时光”，或晨读，或午诵，或课后服务时段的自由阅读。在空间打造上，我们努力营造“时时能读、处处可读”的校园阅读环境，图书馆、阅览室全天候开放，各班级建立了图书角，走廊、楼梯间设置了开放式阅读吧，让书籍触手可及。

二、实践路径探索：构建多维立体的阅读生态

为了让课外阅读行动落地生根、开花结果，我们积极探索，构建了一套多维度、立体化的实践路径。

1.创设浓郁氛围，激发阅读内驱力

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。我们致力于营造浓厚的校园阅读文化氛围，让孩子们在耳濡目染中爱上阅读。

*主题活动引领：定期举办“校园读书节”，开展读书分享会、故事大王比赛、课本剧表演、阅读手抄报、书签设计等丰富多彩的活动，为孩子们提供展示阅读成果的舞台，激发他们的阅读热情。

*榜样示范带动：我们倡导“教师率先垂范，做阅读的种子”，鼓励教师带头读书，并定期开展教师读书沙龙。同时，我们也积极宣传学生中的阅读小明星，通过榜样的力量，让更多孩子向往阅读。

*环境无声浸润：校园的每一面墙壁、每一个角落都尽可能赋予其阅读的元素。名人名言、经典诗句、好书推荐、学生阅读心得等，让校园成为一本立体的“大书”，潜移默化地影响着孩子们。

2.优化资源供给，丰富阅读内容

优质的阅读资源是开展课外阅读的前提。我们通过多种渠道，为孩子们提供丰富、健康、适宜的读物。

*馆藏图书提质增量：学校每年投入专项经费用于图书馆藏书的更新与补充，及时采购符合儿童年龄特点和认知规律的优秀图书，涵盖文学、科普、历史、艺术等多个领域，确保藏书数量充足、种类多样、内容精良。

*班级图书角共建共享：鼓励学生将自己的图书带到学校，建立班级图书角，实现资源共享。教师会根据教学进度和学生兴趣，定期推荐优秀书目，引导学生阅读。

*数字资源有效补充：积极利用信息技术，引入优质的数字阅读平台和电子图书资源，为学生提供更便捷、更多元的阅读选择，满足不同学生的阅读需求。

3.强化专业引领，提升阅读品质

“授人以鱼不如授人以渔。”仅仅提供书籍是不够的，更重要的是教会孩子们如何阅读。我校语文教师团队充分发挥专业优势，加强对学生课外阅读的有效指导。

*融入课堂教学：将课外阅读指导与课堂教学有机结合。在语文课上，通过“好书推荐课”激发兴趣，通过“阅读方法指导课”教授技巧（如精读、略读、跳读，如何做批注、写读书笔记等），通过“阅读分享课”交流感悟。

*开展专题教研：语文教研组将课外阅读指导作为重要的教研课题，定期开展集体备课、观摩研讨、经验交流等活动，不断提升教师的课外阅读指导能力。

*实施分层指导：针对不同年级、不同阅读水平的学生，教师进行差异化指导，推荐不同难度和类型的读物，提出不同的阅读要求，确保每个孩子都能在阅读中获得成就感。

4.推动家校社协同，拓展阅读外延

课外阅读的推广离不开家庭和社会的支持与配合。我们积极构建“家校社”三位一体的阅读推广网络。

*引导家庭阅读：通过家长会、致家长的一封信、家长学校等形式，向家长宣传课外阅读的重要性，普及