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统编教材四年级下册语文-21《凉州词》教案教学设计

一、教学总览与目标设定

《凉州词》是统编教材四年级下册的一首经典边塞诗，作者为王翰。本诗以其豪放洒脱的笔触，描绘了边塞将士豪放不羁的生活与视死如归的豪情，是培养学生诗歌鉴赏能力、感受中华传统文化魅力的优质素材。

教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字，正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。理解诗句大意，把握诗歌主要内容。

2.过程与方法：通过反复诵读、情境想象、小组讨论等方式，引导学生自主感悟诗歌意境与情感。学习借助注释、联系上下文等方法理解重点词语和诗句含义。

3.情感态度与价值观：感受边塞将士豪放旷达的英雄气概和戍边卫国的情怀，初步体会边塞诗的独特风格。激发对祖国传统文化的热爱和对英雄人物的崇敬之情。

教学重难点：

*重点：理解诗句的意思，感受诗歌所描绘的边塞风光和将士们的饮酒场景。

*难点：体会“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”所蕴含的将士们豪放背后的悲壮情怀和视死如归的英雄气概。

教学准备：

教师：多媒体课件（包含《凉州词》配乐朗诵音频、边塞风光图片或短视频、相关背景资料等）、生字卡片。

学生：预习古诗，查阅不理解的字词。

二、教学过程设计

（一）情境导入，走近边塞

1.谈话引入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，景色万千。有“淡妆浓抹总相宜”的江南美景，也有“大漠孤烟直，长河落日圆”的塞北风光。今天，我们就要一同走进遥远的古代边塞，去感受那里的别样风情。（板书：边塞）

2.揭示课题：在边塞，曾有许多诗人用他们的笔描绘了那里的生活与情怀。今天我们学习的这首诗，就是其中一首脍炙人口的佳作——《凉州词》。（板书课题：21凉州词，并指导学生齐读课题，注意“凉州词”是唐代乐府曲名，多写边塞军旅生活。）

3.简介作者：这首诗的作者是唐代诗人王翰。（可简要介绍，不必过多展开，以免分散学生注意力。）

（二）初读感知，疏通诗意

1.自由朗读：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以看看拼音，也可以问问同桌或老师。

2.检查朗读：

*指名朗读，其他同学认真听，注意字音是否读准，节奏是否恰当。

*教师相机指导生字读音，如“琵（pí）琶（pá）”是轻声，“催（cuī）”是平舌音。

*出示生字卡片，指名认读并组词，重点指导“催”的写法。

3.再读古诗：同学们，读古诗不仅要读准字音，还要读出它的节奏和韵味。请大家再读一遍古诗，注意诗句内部的停顿。（教师范读，划出停顿记号，如：葡萄美酒/夜光杯，欲饮琵琶/马上催。醉卧沙场/君莫笑，古来征战/几人回？）

*学生按照节奏再读，同桌互读，小组齐读。

（三）品读感悟，体会情怀

1.学习“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”

*看图想象：（出示描绘“葡萄美酒夜光杯”的图片或引导学生想象）同学们，诗的开头就为我们描绘了一幅画面。你们看到了什么？（引导学生说出“葡萄美酒”、“夜光杯”）

*理解词语：“葡萄美酒”是什么样的酒？（香甜的葡萄酒）“夜光杯”又是什么样的杯子？（据说是用白玉制成的，夜晚能发光的精美酒杯，这里泛指华贵的酒杯。）

*品味意境：这样的美酒，这样的华杯，将士们的心情会怎样？（愉悦、舒畅）他们正想做什么呢？（欲饮——正要举杯畅饮）

*转折理解：就在这欢乐的时刻，发生了什么？（琵琶马上催）“琵琶”是什么？（一种乐器）“马上催”是什么意思？（在马上弹起琵琶来催促。）是谁在催？催他们做什么呢？（引导学生理解：可能是军中的号角，也可能是战友的提醒，催促他们出发征战。）

*想象画面：同学们，你们能想象出当时的情景吗？将士们正准备举杯畅饮，享受片刻的安宁与欢乐，耳边却传来了琵琶声，在马上催促他们。这时，他们的心情又会是怎样的呢？（可能有些遗憾，有些不舍，但更多的是军人的使命感。）

*指导朗读：带着这种即将畅饮又被催促的复杂心情，我们再来读读这两句诗。（读出美酒的诱人，畅饮的渴望，以及琵琶声传来时的那种急促感。）

2.学习“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”

*过渡：尽管有“马上催”，但将士们会如何做呢？让我们来看后两句。

*理解“醉卧沙场”：“沙场”指什么地方？（战场）“醉卧沙场”是什么意思？（喝醉了躺在战场上。）

*体会“君莫笑”：如果你们看到有人喝醉了躺在战场上，会怎么想？诗人却说“君莫笑”——请你们不要笑话。为什么不要笑话他们呢？（引导学生思考：这不是贪杯，也不是懦弱。）

*深入探究“古来征战几人回”：这是将士们的心声啊！“古来征战几人回”是什么意思？（自古以来，出征打仗的人，有几个能平安回来呢？）这句话表达了将士们怎样的想法？（他们深知战争的残酷，