人教版二年级数学上册第一单元《长度单位》精讲教案设计.pdf

人教版二年级数学上册第一单元《长度

单位》精讲教案设计

一、单元整体分析

单元定位：本单元是学生首次系统学习长度单位，从“比长短”的感性经验过

渡到定量描述。教材通过呈现知识的形成过程，让学生亲身经历长度单位的产

生和统一过程，培养测量意识和实践能力

。

知识结构：遵循“统一长度单位的必要性—认识厘米—认识米—认识线段”的

逻辑顺序，层层递进地帮助学生建立长度观念。

二、教学目标设计

知识与技能

•体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用

•认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道1米

=100厘米

•初步学会用尺子测量物体的长度（限整厘米）

•初步认识线段，会量、画线段

过程与方法

•通过看一看、比一比、量一量等实践活动，建立长度观念

•在测量活动中培养学生动手操作能力和合作意识

情感态度与价值观

•感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣

•培养细心、严谨的测量习惯，树立学好数学的信心

三、教学重难点分析

教学重点：

•建立1厘米和1米的长度观念

•掌握用尺子测量物体长度的方法

教学难点：

•建立1厘米、1米的正确长度观念

•测量时正确读取尺子刻度

•理解长度单位之间的进率关系

四、教学准备

•多媒体课件（包含测量动画演示）

•教具：米尺、卷尺、不同长度的物品（铅笔、橡皮、书本等）

•学具：每人一把学生尺、练习纸、各种待测量物品

五、课时分配（共4课时）

•第1课时：统一长度单位的必要性、认识厘米

•第2课时：认识米、米与厘米的关系

•第3课时：认识线段、量画线段

•第4课时：单元练习与实践活动

六、教学过程精讲设计

第一课时：统一长度单位、认识厘米

1.创设情境，引发认知冲突（8分钟）

故事导入：“小裁缝的故事”

•师讲述小裁缝为客人做衣服时遇到的测量困惑

•提问：为什么不同人测量同一件衣服会得到不同结果？

•学生讨论后教师引导：需要用统一的测量标准

实践活动：用不同物品测量数学书宽度

•学生四人一组，分别用曲别针、三角形、圆形等物品测量

•汇报结果：同样宽的数学书，测量结果却不同

•引导结论：统一长度单位十分必要

2.认识厘米，建立长度观念（15分钟）

认识尺子：

•观察学生尺：认识刻度、数字、厘米标记

•找尺子上的1厘米：从刻度0到刻度1就是1厘米

建立1厘米的表象：

•用手比划1厘米长度

•寻找身边长度约1厘米的物体（指甲盖宽度、图钉长度等）

•闭上眼睛想象1厘米有多长

认识几厘米：

•在尺子上找出2厘米、5厘米等长度

•理解“几个1厘米就是几厘米”的概念

3.学习测量方法（10分钟）

示范正确测量方法

：

•①尺子与物体边平行放置

•②物体一端对准尺子的“0”刻度

•③读取物体另一端对准的刻度

学生实践测量：

•测量铅笔、橡皮等学习用品长度

•同伴互相检查测量方法是否正确

4.巩固练习（7分钟）

•教材P2“做一做”：判断哪种测量方法正确

•测量练习：测量练习本长度、铅笔盒宽度等

•估测与实测：先估测再测量，培养估测意识

第二课时：认识米、米与厘米的关系

1.复习导入，引出新需求（5分钟）

•用学生尺测量黑板长度，感受不便

•引出：测量较长物体需要更大的长度单位——米

2.认识米，建立米的观念（15分钟）

认识米尺：

•观察米尺，建立1米的表象

•比划1米的长度：两臂张开大约1米

米与厘米的关系：

•观察米尺：1米=100厘米

•实际数一数米尺上的刻度，验证关系

建立1米的表象：

•寻找身边约1米长的物体（门宽、桌子高等）

•游戏：看谁估得准（估测教室物品长度）

3.单位换算与选择（10分钟）

换算练习：

•2米=（）厘米；300厘米=（）米

•实际应用：小明身高1米20厘米=（）厘米

单位选择：

•根据