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桂美版一年级下册美术《我的好朋友》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是桂美版小学美术一年级下册第七课《我的好朋友》。本课属于小学美术“造型?表现”学习领域，通过引导学生观察身边朋友的外貌特征与情感联结，培养初步的造型表达能力与审美感知力。下面我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说课。

一、说教材

1.教材定位

《我的好朋友》是桂美版一年级下册“生活与艺术”主题单元的核心课程，承接上册“认识自己”的造型基础，进一步拓展到“关注他人”的情感表达，是小学美术“人物造型”系列教学的起始环节。本课通过观察、联想、创作等活动，将生活中的情感体验转化为艺术形象，既符合一年级学生以具象思维为主的认知特点，也为后续二年级“伙伴的故事”等课程奠定情感与技能基础。

2.教材内容

教材以“找朋友—画朋友—夸朋友”为主线，呈现三个核心内容：一是观察朋友的外貌特征（发型、五官、服饰），感知个体差异；二是捕捉朋友的动态与表情（微笑、奔跑、牵手），体现情感互动；三是运用简单的绘画工具（彩笔、油画棒）与线条、色彩，创作富有个性的朋友形象，并通过文字或语言补充情感表达。教材还提供了学生作品范例，既有写实性的肖像画，也有夸张性的卡通形象，为学生提供多元创作思路。

3.课程标准对接

依据《义务教育美术课程标准（2022年版）》要求，本课需达成“造型?表现”领域的基础目标：

?能运用线条、形状、色彩等元素，表现所见所闻的事物；

?尝试运用简单的绘画工具，体验造型活动的乐趣；

?关注生活中的美好事物，表达自己的感受与想法。

二、说教学目标

结合教材定位与一年级学生认知特点，本课教学目标分为三个维度：

1.知识与技能目标

?认识朋友的外貌、动态、表情等特征，能说出至少2个区别于他人的细节（如“圆圆的脸蛋”“扎小辫子”）；

?学会用直线、曲线、基本形状（圆形、方形、三角形）勾勒朋友形象，并用色彩进行简单填充；

?初步掌握“先画主体、再添细节”的绘画步骤，完成1幅“我的好朋友”主题作品。

1.过程与方法目标

?通过“观察游戏”“情境联想”“小组讨论”等活动，体验从生活观察到艺术创作的转化过程；

?在尝试与修改中，学习调整线条的粗细、色彩的搭配，提升造型表达的主动性。

1.情感态度与价值观目标

?感受朋友间的温暖情感，愿意用艺术形式表达对朋友的喜爱；

?敢于展示自己的作品，学会欣赏他人作品的优点，培养积极的审美心态；

?增强集体意识，体会“分享与合作”的快乐。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?观察并捕捉朋友的外貌与动态特征，用简单的造型语言进行表达；

?运用色彩与线条，体现朋友间的情感联结（如牵手、微笑）。

确定依据：一年级学生初次接触人物造型，易出现“千人一面”的问题，需重点引导观察个体差异；同时，美术教学需兼顾“形”与“情”，避免只关注技法而忽略情感表达，因此将“特征捕捉”与“情感体现”作为重点。

1.教学难点

?如何引导学生突破“符号化”绘画（如所有人物都是“圆形头+stickbody”），表现朋友的个性化特征；

?用线条与色彩传递情感（如用柔和的曲线表现开心，用明亮的色彩体现温暖）。

突破策略：通过“特征对比图”直观展示差异，用“动态模仿游戏”帮助学生理解肢体语言；提供“情感色彩卡片”（如红色=热情、黄色=快乐），降低情感表达的难度。

四、说教法

基于一年级学生注意力持续时间短、具象思维占主导的特点，本课主要采用以下教法：

1.情境教学法：创设“好朋友派对”情境，通过播放儿歌《找朋友》、展示朋友互动的图片，激发学生的情感共鸣，自然引入课题。

2.观察体验法：组织“同桌互看”游戏，让学生近距离观察朋友的发型、五官、服饰，并用“我发现他有______”的句式描述，将抽象的“特征”转化为具体语言。

3.示范点拨法：采用“分步示范+错误对比”的方式，先演示“画头—画身体—画细节”的步骤，再展示“忽略动态”“色彩单调”的反面案例，引导学生主动发现问题。

4.分层指导法：针对能力不同的学生，提供“基础模板”（已画好头部轮廓）、“创意提示卡”（如“可以画朋友一起看书/跳绳”），确保每个学生都能获得成功体验。

五、说学法

本课注重引导学生主动参与，主要培养以下学习方法：

1.观察法：通过“看、比、说”三个环节，学习从整体到局部观察人物（先看整体发型，再看五官特点），养成细致观察的习惯。

2.尝试法：鼓励学生先“大胆画”，再“慢慢改”，允许创作中出现“不完美”，如线条不流畅、比例不协调，通过教师点拨与自我调整，逐步提升造型能力。

3.合作法：在“夸