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小学安全教育校本课程内容

一、课程背景与意义

小学阶段是个体成长与发展的关键时期，也是安全意识启蒙和行为习惯养成的黄金阶段。在复杂多变的现代社会环境中，各类潜在风险对未成年人的身心健康构成威胁。校本课程作为国家课程的重要补充与延伸，在小学安全教育中扮演着不可或缺的角色。它能够紧密结合学校实际、地域特点及学生认知规律，将安全知识转化为生动具体的教育实践，帮助学生树立“安全第一”的理念，掌握基本的安全防护技能，最终形成可持续的安全素养。因此，科学构建小学安全教育校本课程体系，具有重要的现实意义与长远价值。

二、课程目标

（一）知识与技能目标

1.认知基础安全常识：使学生了解校内外常见的安全风险类型，如交通安全、消防安全、食品安全、校园活动安全、居家安全、网络安全等，掌握基本的安全标识识别方法。

2.掌握基础防护技能：初步学会在不同情境下的自我保护方法，例如正确拨打求助电话、简单的伤口处理、火灾地震等突发事件的应急避险与疏散逃生技能。

3.了解求助与应对途径：知道在遇到危险或紧急情况时，如何向家长、老师、警察等可信赖的成年人求助，了解基本的报警、急救方式。

（二）过程与方法目标

1.体验与参与：通过情景模拟、角色扮演、安全演练、实践操作等多种形式，引导学生主动参与安全知识的学习与技能的练习。

2.探究与思考：鼓励学生观察生活中的安全隐患，思考可能发生的后果，并尝试提出防范建议，培养初步的安全问题探究能力。

3.合作与交流：在小组活动中学会与他人合作，分享安全经验，共同解决模拟的安全问题。

（三）情感态度与价值观目标

1.树立安全意识：认识到安全的重要性，将安全内化为一种自觉的行为习惯。

2.培养责任意识：不仅关注自身安全，也懂得关心他人安全，形成对自己、对他人、对社会负责的态度。

3.增强自我保护信心：通过技能的习得和实践，提高应对突发安全事件的勇气和能力。

三、课程内容体系

课程内容的选取与组织，应遵循小学生身心发展规律和认知特点，坚持“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，注重系统性、科学性和实用性。

（一）校园安全篇

校园是学生学习生活的主要场所，校园安全是安全教育的重中之重。

1.日常行为安全：包括上下课行走安全（不追逐打闹、不推搡拥挤）、课间活动安全（选择安全的游戏方式、不玩危险玩具）、课堂活动安全（实验课、体育课等特殊课程的安全规范）、集体活动安全（集会、外出参观等）。

2.设施设备安全：认识校园内的安全设施（如消防栓、应急灯、安全出口标识），不随意触摸电源、开关、插座，不攀爬危险物（如栏杆、窗台、树木）。

3.人际交往安全：学会与同学友好相处，拒绝校园欺凌（包括语言欺凌、行为欺凌、网络欺凌），掌握应对矛盾冲突和欺凌行为的正确方法，知道向老师、家长求助。

4.食品与饮水安全：注意个人饮食卫生，不购买“三无”食品，不喝生水，妥善处理呕吐、腹泻等不适情况。

（二）家庭安全篇

家庭是学生的港湾，家庭安全知识的掌握同样至关重要。

1.居家活动安全：安全用电（不玩插座、湿手不碰电器）、安全用气（认识燃气泄漏的迹象和应急处理）、安全用火（不玩火、正确使用打火机火柴）、防止高空坠落（不攀爬阳台、窗户护栏）。

2.饮食与用药安全：不食用过期、变质食物，不随便吃陌生人给的食物，在家长指导下正确服用药物。

3.防盗防骗安全：不给陌生人开门，不透露家庭信息，牢记父母联系方式，不轻易相信陌生人的话。

4.意外伤害防范：如烫伤、割伤、摔伤、动物咬伤等常见家庭意外伤害的预防与初步处理。

（三）社会生活安全篇

学生终将走向社会，社会生活中的安全风险更具多样性。

1.交通安全：认识交通信号灯、交通标志标线，掌握行人过马路的规则（走斑马线、“一停二看三通过”），安全乘车（系好安全带、不将头手伸出窗外、不在车内打闹），不乘坐无牌无证车辆、超载车辆。

2.消防安全：认识火灾的危害，了解火灾发生的常见原因，学习正确拨打火警电话，掌握基本的火场逃生自救方法（如湿毛巾捂口鼻、低姿弯腰撤离、不乘坐电梯）。

3.公共场所安全：在商场、公园、车站等人多场所不拥挤、不追逐，遵守公共秩序，不远离成人视线，迷失方向时如何求助（找警察、穿制服的工作人员）。

4.防拐防骗与自救：了解拐骗常见手段，不轻信陌生人的许诺，遇到危险时保持冷静，学会呼救和寻找机会逃脱。

（四）身心健康安全篇

关注学生的身心健康，是安全教育的深层内涵。

1.身体健康与卫生习惯：养成良好的个人卫生习惯（勤洗手、勤剪指甲、早晚刷牙），了解常见传染病的预防知识，保持积极的锻炼习惯。

2.心理健康与调适：认识常见的情绪（喜、怒、哀、乐），学习简单的情绪调节方法（如倾诉、运动、听音乐），敢于正视学习和生活中的困难与挫折，培养积