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“小学古诗文教学”课题研究方案

一、研究背景与意义

中华民族五千年文明史孕育了光辉灿烂的传统文化，古诗文作为其中的精髓，承载着民族的智慧、情感与精神。当前，国家大力倡导“立德树人”根本任务，强调中华优秀传统文化的传承与发展。小学阶段是学生语言发展、人格塑造和文化素养培育的关键时期，古诗文教学在此阶段具有不可替代的作用。它不仅能丰富学生的语言积累，提升语感，更能涵养其审美情趣，塑造健全人格，增强文化自信。

然而，审视当前小学古诗文教学实践，仍存在一些亟待解决的问题：部分教学过于侧重知识本位，强调背诵默写，而忽略了诗文的内在意蕴与文化内涵的深度挖掘；教学方法略显单一，未能充分激发学生的学习兴趣与主动性；对学生个体差异关注不足，难以适应不同学段、不同认知水平学生的需求；如何有效将古诗文学习与现代生活相联系，使传统文化焕发时代活力，也是教学中的一大挑战。

本课题旨在通过深入研究，探索小学古诗文教学的有效路径与策略，以期优化教学过程，提升教学质量，真正让古诗文教学成为滋养学生心灵、培育文化认同、提升核心素养的重要载体，具有重要的理论价值与实践指导意义。

二、核心概念界定

1.小学古诗文：指根据国家课程标准及教材要求，适合小学阶段学生学习的中国古代诗歌、散文等文学作品。其内容浅显易懂，语言凝练生动，意境优美，富有童趣或蕴含朴素的道理，是中华优秀传统文化的重要组成部分。

2.小学古诗文教学：指在小学教育阶段，教师依据课程标准，引导学生学习、理解、欣赏古诗文，掌握相关知识，体会其语言魅力与文化内涵，培养阅读兴趣与能力，提升人文素养的教育活动。

三、国内外研究现状述评

国内学界对小学古诗文教学的研究由来已久，并取得了丰硕成果。研究者们普遍认同古诗文教学的重要性，并从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等多个维度进行了探讨。例如，在教学方法上，强调“诵读法”的基础作用，提倡“情境教学法”、“体验式教学法”、“合作探究法”等多种方法的融合运用；在教学内容处理上，关注对诗意的准确把握和情感的深度体验，注重文化背景知识的渗透。近年来，随着核心素养理念的提出，研究开始更多地关注古诗文教学对学生语言建构与运用、思维发展、审美鉴赏以及文化传承等核心素养的培育功能。

国外对于中国古诗文的研究多集中在汉学研究、比较文学等领域，对小学阶段的古诗文教学实践研究相对较少，但部分关于第二语言习得、儿童文学教育、跨文化理解的理论与方法，对我国小学古诗文教学亦有借鉴意义，例如强调学习者的主体性、情境创设的重要性等。

尽管现有研究成果丰富，但在实践层面，如何针对不同学段学生的认知特点和学习规律，设计更具针对性和趣味性的教学活动；如何有效利用现代教育技术赋能古诗文教学，突破时空限制；如何构建科学合理的、兼顾知识掌握与素养发展的评价体系等方面，仍有进一步深化和拓展的空间。本课题拟在借鉴已有研究的基础上，聚焦教学实践中的具体问题，进行更具操作性的探索。

四、研究目标与内容

（一）研究目标

1.总目标：探索并构建一套适应小学阶段学生特点、能有效提升古诗文教学质量与学生学习兴趣的教学策略与方法体系，为一线教师提供实践参考，促进学生在古诗文学习中提升语言素养、审美能力和文化认同感。

2.具体目标：

*梳理当前小学古诗文教学的现状与存在问题，分析成因。

*研究不同学段小学生学习古诗文的认知特点与学习需求。

*探索激发小学生古诗文学习兴趣的有效途径与多样化教学方法。

*开发一批富有童趣和教育意义的小学古诗文教学辅助资源（如课件、微课脚本、拓展阅读材料等）。

*提出优化小学古诗文教学评价的建议，关注过程性评价与发展性评价。

（二）研究内容

1.小学古诗文教学现状调查与问题分析：通过问卷调查、教师访谈、课堂观察等方式，了解当前小学各年级古诗文教学的实际情况，包括教学内容的选择与处理、教学方法的运用、学生学习兴趣与效果、教师专业素养等，分析存在的主要问题及深层原因。

2.小学生古诗文学习认知特点与需求研究：结合心理学和教育学理论，分析不同年级（低、中、高）小学生在古诗文学习中的认知规律、思维特点、兴趣点及学习困难，明确各学段古诗文教学的侧重点。

3.小学古诗文趣味化教学策略研究：

*诵读指导策略：如何通过多样化的诵读形式（如配乐读、情境读、表演读、游戏读等）激发学生诵读兴趣，感受韵律美。

*情境创设策略：如何利用多媒体、实物、表演、绘画等手段创设与诗文内容相关的教学情境，帮助学生入情入境。

*体验感悟策略：如何引导学生通过想象、联想、角色扮演、动手实践等方式，加深对诗意、情感及文化内涵的理解与体验。

*拓展延伸策略：如何将古诗文学习与学生生活实际、现代社会相联系，进行适度拓展，增强学习的现实意义。

4.小学古诗