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教师资格证考试教育知识与能力知识点汇总

作为教师资格证考试的核心科目，《教育知识与能力》涵盖了教育学、心理学、教育心理学及教学实践等多方面内容。本文旨在为各位考生提供一份系统、严谨且实用的知识点汇总，帮助大家构建清晰的知识框架，高效备考。

一、教育学原理

教育学原理是理解教育现象、揭示教育规律的基础，也是《教育知识与能力》考查的重点。

（一）教育的产生与发展

*教育的起源：主要了解神话起源说、生物起源说（代表人物：利托尔诺、沛西·能）、心理起源说（代表人物：孟禄）和劳动起源说（马克思主义观点）的基本观点及其合理性与局限性。劳动起源说被认为是科学的起源说。

*教育的发展阶段：原始社会教育的特点（非独立性、自发性、广泛性、无等级性）；古代社会教育的特点（阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性），尤其关注中国古代重要的教育思想（如孔子、孟子、荀子及《学记》）和西方古代教育（如苏格拉底、柏拉图、亚里士多德）；近代教育的特点（国家化、世俗化、法制化、义务化）；现代教育的发展趋势（终身化、全民化、民主化、多元化、技术现代化、全球化、个性化）。

（二）教育的基本规律

*教育与社会发展的关系：

*社会生产力对教育的制约（规模与速度、结构、内容与手段）。

*社会政治经济制度对教育的制约（性质、目的、领导权、受教育权、内容）。

*文化对教育的影响（内容、方法、价值观、目标）。

*教育的社会功能：政治功能（培养人才、传播思想、促进民主）、经济功能（劳动力再生产、科学知识再生产、技术创新）、文化功能（传承、选择、融合、创新）、人口功能（控制数量、提高质量、改善结构）。

*教育与人的发展的关系：

*个体身心发展的一般规律（顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性）及其教育启示。

*影响个体身心发展的因素（遗传、环境、学校教育、个体主观能动性）及其作用。学校教育在人的发展中起主导作用。

（三）教育目的

*教育目的的概念与作用：（导向、激励、评价作用）。

*教育目的的理论：个人本位论（卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等）、社会本位论（柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳等）、教育无目的论（杜威）。

*我国的教育目的：现阶段我国教育目的的基本精神（培养“劳动者”或“建设者和接班人”，德智体美劳全面发展，适应时代需求）。素质教育的内涵（以提高国民素质为根本宗旨，面向全体学生，促进学生全面发展，促进学生个性发展，以培养学生创新精神和实践能力为重点）。

（四）教育制度

*教育制度的概念：广义与狭义（学校教育制度）。

*学校教育制度的类型：双轨制、单轨制、分支制。

*我国现代学制的沿革：壬寅学制（第一个颁布但未实施）、癸卯学制（第一个实施）、壬子癸丑学制（资本主义性质）、壬戌学制（“六三三”学制，影响深远）。

*我国当前的学制改革：《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及新时代相关教育政策的主要精神。

（五）学生与教师

*学生的本质属性：学生是具有发展潜能和发展需要的人；学生是教育的对象（客体），也是自我教育和发展的主体。

*学生的权利与义务：受教育权、人身权（身心健康权、人身自由权、人格尊严权、隐私权等）；遵守法律法规、遵守学生行为规范、努力学习等义务。

*教师的角色：传道者、授业解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者角色。

*教师的素养：职业道德素养（爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习）、知识素养（学科专业知识、教育科学知识、广博的文化基础知识）、能力素养（教育教学能力、组织管理能力、沟通协调能力、自我反思与研究能力等）、身心素养。

*师生关系：师生关系的类型；良好师生关系的特征（民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容）；建立良好师生关系的途径与方法。

二、教育心理学

教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学，是教学设计和实施的重要理论基础。

（一）心理发展与教育

*心理发展的概念：个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

*认知发展理论：皮亚杰的认知发展阶段理论（感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段）及其教育启示。维果茨基的最近发展区理论及其教育启示（支架式教学、教学走在发展前面）。

*人格发展理论：埃里克森的社会性发展阶段理论（重点理解学龄期和青年期的发展任务）。

*个体差异与教育：认知方式差异（场独立型与场依存型、沉思型与冲动型、辐合型与发散型等）；智力差异（智力水平、智力类型、智力表现早晚差异）；性格差异及其教育意义。

（二）学习理论

*学习的内涵：个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

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