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《邹忌讽齐王纳谏》教学设计及课堂实录

——兼谈古典散文的劝谏艺术与人文价值挖掘

作为一篇流传千古的经典散文，《邹忌讽齐王纳谏》以其精妙的讽谏艺术、鲜明的人物形象和深刻的政治智慧，成为中学语文教材中的常客。本文旨在提供一份既注重基础落实，又着力于思维训练与价值引领的教学设计，并辅以课堂实录片段，以期为一线教学提供有益的参考。

一、教学设计

（一）教学目标

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的文言实词、虚词（如“修、昳丽、服、窥、美、私、蔽、刺、间、期”等）及特殊句式，能够准确翻译关键句子。

*理解课文内容，把握邹忌劝谏的思路和技巧，分析邹忌和齐威王这两个人物形象的特点。

*学习本文以小见大、类比推理的论证方法。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感知文章的语言节奏和气势，培养文言文语感。

*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动思考邹忌讽谏成功的原因及其现实意义。

*引导学生联系生活实际，迁移运用所学的劝谏技巧和反思精神。

3.情感态度与价值观：

*认识反思自省对于个人成长的重要性，培养学生客观看待自己、虚心接受批评的态度。

*体会邹忌高超的沟通智慧和勇于进谏的责任担当，以及齐威王虚心纳谏、勇于改过的政治胸襟。

*理解“兼听则明，偏信则暗”的道理，初步培养学生的民本思想和家国情怀。

（二）教学重难点

*教学重点：理解邹忌讽谏的巧妙之处，即如何通过设喻、类比的方式，由家事推及国事，委婉地劝说齐王纳谏。分析邹忌的人物形象。

*教学难点：体会古代士大夫的家国情怀与政治智慧，理解齐威王“战胜于朝廷”的深刻内涵，并将其与现代社会的个人修养、人际交往、民主决策等问题进行勾连与反思。

（三）教学方法与课时安排

*教学方法：诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、问题探究法。

*课时安排：2课时。

（四）教学准备

*教师：制作PPT课件（包含背景资料、重点字词、相关图片、问题设计等），准备朗读音频。

*学生：预习课文，借助工具书疏通文意，标记疑难字词和不理解的句子，初步了解作者及相关背景。

二、课堂实录（节选）

第二课时：品悟讽谏智慧，涵咏人文精神

(课前播放《战国策》相关背景简介音频，营造氛围)

师：同学们，上一节课我们疏通了《邹忌讽齐王纳谏》的文意，对文章的主要情节和人物有了初步的印象。谁能简要回顾一下，这篇课文讲述了一个怎样的故事？

(生思考片刻)

生1：这篇课文讲了邹忌通过和徐公比美这件事，发现自己受到了妻子、妾和客人的蒙蔽，然后他就用这件事作比喻，劝说齐威王要广开言路，不要被身边的人蒙蔽。齐威王听了之后就下令纳谏，最后齐国变得很强大。

师：概括得很准确。邹忌由“比美”这件生活小事，联想到了国家大事，进而成功劝谏了齐王。那么，他究竟是如何巧妙地说服齐王的呢？这节课我们就一起来深入探究邹忌的讽谏艺术，以及这篇文章带给我们的深层思考。

(板书：邹忌讽齐王纳谏——讽谏艺术与启示)

师：首先，请大家快速默读课文第一、二段，思考：邹忌是如何发现自己“受蔽”的？他的心理活动是怎样的？

(学生默读，圈点勾画)

生2：邹忌先是问妻子“我孰与城北徐公美？”妻子说他美。然后问妾，妾也说他美。再问客人，客人还是说他美。他本来有点信了，但后来见到徐公，自己觉得不如徐公美。晚上睡觉的时候就想明白了，妻子是偏爱他，妾是害怕他，客人是有求于他，所以都说他比徐公美。

师：很好。邹忌没有轻易相信别人的赞美，而是进行了实地考察（“窥镜自视”）和冷静的反思（“暮寝而思之”）。这种不盲目、善反思的精神，是他能够“自知”的关键。那么，他“思之”的结果是什么？用原文回答。

生3：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

师：正是这句。邹忌由自身的“私”、“畏”、“有求”三种情况，敏锐地洞察到了“受蔽”的原因。这是一种非常可贵的理性精神。那么，他又是如何将这个个人感悟与国家大事联系起来的呢？请大家齐读第三段，看看邹忌是如何向齐王进言的。

(学生齐读第三段)

师：邹忌见到齐王，并没有直接指责齐王可能存在“受蔽”的问题，他是怎么说的？

生4：他先讲了自己和徐公比美的事情，说了妻子、妾、客人为什么说他美。然后话锋一转，说“今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王。由此观之，王之蔽甚矣。”

师：非常好。这里用了一个什么论证方法？

生（齐）：比喻论证！类比论证！

师：对，是类比论证。邹忌以自己的家事类比齐王的国事。（板书：家事——国事；类比）他把“妻私我”比作“宫妇左右莫不私王”，把“妾畏我”比作“朝廷之臣莫不畏王”，把“客有求于我”比作“四境之内莫不有求于王”。这种