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人美版五年级下册美术第4课《让色彩动起来》说课稿

作为小学美术学科的教学实践分享，本次说课将围绕人美版五年级下册第4课《让色彩动起来》展开。本课聚焦色彩表现的核心能力，通过系统的知识讲解与实践操作，引导学生理解色彩运动感的形成原理，掌握运用色彩表现动态的基本方法，进而提升审美感知与艺术创作能力。以下将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、课堂小结及结束语七个维度进行详细阐述。

一、说教材

1.教材定位

《让色彩动起来》是人美版小学美术五年级下册的重点课程，隶属于“造型?表现”学习领域。本阶段学生已具备基础的色彩认知（如三原色、间色、冷暖色等）和简单的绘画技能，本课在此基础上进一步深化色彩的情感表达与视觉效果，聚焦“色彩如何表现运动感”这一核心问题，是连接基础色彩知识与高阶艺术表现的关键桥梁。

从教材知识体系来看，本课前承三年级《色彩的明度》《色彩的冷暖》，后接六年级《喜怒哀乐》（色彩情感表达）与《我们的社区》（场景中的动态表现），在“色彩认知—色彩表现—综合应用”的知识链条中，起到了承上启下的重要作用，为学生后续理解色彩与情感、色彩与场景的关联奠定基础。

2.教材内容分析

教材以“运动的色彩”为主题，通过三个核心板块展开：

?感知体验：呈现旋转的陀螺、流动的颜料、运动的人物等图片，引导学生观察色彩在动态中的视觉变化（如色彩混合、线条与色彩的结合）；

?知识讲解：简要介绍“对比色并置”“渐变色彩排列”“线条与色彩结合”三种表现色彩运动感的方法；

?实践创作：设置“设计动感贺卡”“绘制运动场景”两个创作任务，鼓励学生运用所学方法进行个性化表达。

教材内容兼顾知识的系统性与实践的趣味性，既符合五年级学生具象思维为主、抽象思维逐步发展的认知特点，又能激发学生的创作热情，落实“以美育人”的学科核心素养。

二、说教学目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“造型?表现”领域的要求，结合五年级学生的认知水平与本课教材内容，将教学目标分为以下三个维度：

1.知识与技能目标

?理解色彩运动感的形成原理（如对比色的视觉冲击、渐变色彩的节奏变化、线条与色彩的协同作用）；

?掌握“对比色并置”“色彩渐变排列”“线条+色彩”三种表现色彩运动感的基本方法；

?能够运用至少一种方法完成一幅具有动态感的色彩作品（如动感图案、运动场景等）。

2.过程与方法目标

?通过“观察—讨论—尝试—创作”的过程，体验色彩表现动态的思维方法；

?在小组合作探究中，提升分析问题（如何让色彩“动”起来）与解决问题（选择合适的表现方法）的能力；

?学会欣赏他人作品，能够从“色彩运动感”的角度进行简单评价，提升审美鉴赏能力。

3.情感态度与价值观目标

?感受色彩运动感带来的视觉美感，激发对色彩表现的兴趣与热爱；

?在创作中体验艺术表达的乐趣，增强自信心与创造力；

?理解“色彩不仅能表现静态美，还能传递动态感”，培养用艺术眼光观察生活的习惯（如观察烟花、流水、运动场景中的色彩变化）。

三、说教学的重难点

1.教学重点

?理解并掌握“对比色并置”“色彩渐变”“线条与色彩结合”三种表现色彩运动感的方法；

?能够运用所学方法创作具有动态感的色彩作品。

确定依据：本课的核心目标是让学生“会用色彩表现运动感”，而三种方法是实现这一目标的关键路径，只有掌握方法并能实践应用，才能落实“造型?表现”领域的技能要求，因此将其定为教学重点。

2.教学难点

?理解“色彩对比与渐变如何产生视觉上的‘运动感’”（抽象原理的具象化理解）；

?灵活运用多种方法进行创作，避免作品单调或杂乱（方法的综合运用与画面协调）。

确定依据：五年级学生抽象思维仍较弱，难以直接理解“视觉错觉”“色彩节奏”等抽象概念，容易出现“知道方法但不理解原理”的问题；同时，在实践中，学生可能因对方法的掌握不熟练，导致作品要么只用一种方法显得单调，要么多种方法混用显得杂乱，因此将这两点定为教学难点。

四、说教法

为突破教学重难点、达成教学目标，结合美术学科的实践性与五年级学生的学习特点，主要采用以下四种教学方法：

1.情境教学法

通过播放“旋转陀螺”“流动颜料”“烟花绽放”的视频，创设“色彩动起来”的直观情境，让学生直观感受色彩的运动感，激发学习兴趣。

2.探究式教学法

提出“为什么这些色彩看起来在动？”“如何让我们的画也有这种动态感？”的问题，引导学生观察教材图片、小组讨论，自主探究色彩运动感的形成原理与表现方法。

3.示范教学法

针对“对比色并置”“色彩渐变”“线条与色彩结合”三种方法，进行分步示范（如用红与绿并置画条纹、用蓝到紫渐变画波浪、用曲线加橙黄色