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四下第一单元：习作讲评课“我的乐园”教案

一、教学目标

1.知识与技能：通过讲评，引导学生进一步明确“我的乐园”的写作要求，即能具体描述乐园的样子，写出在乐园里做什么以及从中获得的快乐感受。学习运用修改符号修改自己的习作，初步掌握把内容写具体、写生动的方法。

2.过程与方法：引导学生在赏析优秀习作片段、互评互议的过程中，发现自身习作的优点与不足，提升自我修改和评价习作的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，感受习作的乐趣，培养乐于表达、勤于修改的良好习惯。

二、教学重难点

1.重点：引导学生将“乐园”的特点和在乐园中的活动、感受写具体、写生动。

2.难点：如何引导学生运用恰当的词句表达自己在乐园中的独特情感体验，并能主动修改习作。

三、教学准备

1.教师准备：批改学生习作，梳理共性优点与不足，选取有代表性的优秀习作片段、待改进片段（隐去作者姓名），制作相关课件或学习单。

2.学生准备：自己的习作草稿、红笔。

四、教学过程

（一）回顾导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话引入：同学们，上节课我们共同描绘了各自心中的“乐园”。大家笔下的乐园，有的充满了大自然的气息，有的洋溢着亲情的温暖，有的则是我们嬉戏玩耍的天地。看到这些充满童趣的文字，老师仿佛也跟着你们一起，在那些乐园里尽情欢笑了一番。

2.明确目标：今天，我们就来上一节“我的乐园”习作讲评课。通过这节课的学习，我们不仅要发现自己和同学习作中的闪光点，还要一起探讨如何让我们的“乐园”故事更加精彩动人。

（二）佳作赏析，借鉴提升（约15分钟）

1.整体肯定，树立信心：在这次习作中，老师欣喜地发现，很多同学都能用真挚的语言写出自己的乐园。比如，不少同学都能清晰地告诉我们，他的乐园在哪里，那里有什么。更可贵的是，大家都写出了在乐园里感受到的快乐。

2.片段赏析，学习方法：

*“乐园”的样子我来画：

*出示优秀片段1（侧重环境描写）：请一位同学朗读，其他同学边听边想象画面。

*引导评议：这段文字让你仿佛看到了一个怎样的乐园？作者用了哪些词语或句子让这个乐园的样子清晰地展现在我们眼前？（引导学生关注比喻、拟人等修辞的运用，以及感官描写——看到的、听到的、闻到的等）

*小结：要让读者如临其境，我们就要把乐园里有代表性的景物、布置等写具体，可以运用我们学过的描写方法。

*“乐园”的快乐我分享：

*出示优秀片段2（侧重活动和感受描写）：同样请同学朗读。

*引导评议：作者在乐园里做了什么？他是怎样写出自己快乐的？（引导学生关注动作描写、心理活动描写、表情描写等细节）

*小结：写“乐”，不能只说“我很快乐”，要把快乐的事情写具体，把当时开心的样子、心里的感受写出来，这样才能感染读者。

3.亮点聚焦：除了刚才分享的这些，还有不少同学的习作在开头结尾的构思、用词的准确生动等方面也有独到之处，我们在后续的小组交流中可以继续互相学习。

（三）问题研讨，共同提高（约15分钟）

1.共性问题呈现：在欣赏了同学们的精彩之处后，我们再来看看这次习作中，大家普遍需要注意和改进的地方。（语气要委婉，以鼓励为主）

*“乐园”特点不够鲜明：有的同学写乐园，只是简单罗列了里面有什么，没有突出这个乐园最特别、最吸引你的地方。

*“快乐”感受不够具体：有的同学写到了在乐园里玩，但具体怎么玩的，玩的时候是什么心情，描写还可以更细致一些，让快乐“看得见、摸得着”。

*语言表达可以更生动：比如，有的句子比较平淡，如果能用上一些恰当的形容词、动词，或者一些有意思的比喻，文章会更出彩。

2.典型片段诊断：

*出示待改进片段（隐去作者名）：请同学们轻声读一读，小组讨论一下，这段文字在哪些方面可以写得更好？可以怎样修改？

*小组代表发言，师生共同评议修改。（引导学生关注如何把内容写具体，如何运用学过的方法让表达更生动）

3.修改小锦囊：针对以上问题，老师给大家几个“修改小锦囊”：

*“放大镜”：把你认为最快乐、最有趣的一个场景或一件事，像用放大镜一样看仔细，把细节写出来。

*“调色盘”：多用一些表示颜色、声音、味道的词语，让你的乐园色彩斑斓、有声有色。

*“真心话”：大胆写出你在乐园里真实的想法和感受，喜怒哀乐都可以。

（四）自主修改，同伴互助（约10分钟）

1.自我修改：现在，请大家拿出自己的习作和红笔，对照我们刚才讨论的优点和不足，特别是“修改小锦囊”，认真地读一读自己的文章，看看哪些地方可以改得更好。重点修改：

*把乐园的样子写得更清楚、更有特点。

*把在乐园里的快乐事情写具体、写生动。

*改正文