高中语文人教版必修三全套教案寡人之于国也（2025—2026学年）.docxVIP

高中语文人教版必修三全套教案寡人之于国也（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本课《寡人之于国也》选自人教版高中语文必修三，是《孟子》中的名篇。该单元主要围绕儒家思想展开，旨在引导学生深入理解孟子关于仁政、民本等核心概念。本课内容在单元中占据核心地位，与前后的知识关联紧密，如与《得道多助，失道寡助》等篇目的对比阅读，有助于学生全面把握孟子思想。核心概念包括仁政、民本、君臣关系等，技能方面则侧重于文言文阅读理解、分析论证能力的培养。

2.学情分析：高中生在进入必修三阶段时，已具备一定的文言文阅读基础和儒家思想认知。但面对《孟子》这样的经典著作，仍可能存在对某些概念理解不够深入、对文言文阅读技巧掌握不足等问题。学生在生活经验、认知特点上表现出多样化，对儒家思想的兴趣倾向不一。本课易错点可能在于对“仁政”等概念的理解过于简单化，混淆点可能在于对孟子观点的辩证分析。教学设计应充分考虑学生的这些特点，确保教学活动贴近学生实际。

3.教学目标与策略：本课教学目标包括：理解“仁政”、“民本”等核心概念；掌握文言文阅读技巧；培养学生辩证分析能力。教学策略上，将采用情境教学、讨论式学习等方法，引导学生深入理解文本，并通过小组合作、课堂展示等活动，提高学生的参与度和积极性。同时，注重教学评价，以形成性评价为主，关注学生个体差异，确保教学目标达成。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够正确背诵并默写《寡人之于国也》中的关键句子。

列举：能够列举出至少三个孟子关于仁政、民本的观点。

解释：能够解释“寡人之于国也”这一标题的含义及其在文章中的作用。

2.能力的目标

设计：能够设计一个简短的教学方案，针对《寡人之于国也》进行讲解。

论证：能够运用孟子思想中的观点，对现实生活中的社会现象进行批判性分析。

评价：能够评价孟子仁政思想的现实意义及其对当代社会的启示。

3.情感态度与价值观的目标

认同：认同孟子提出的仁政、民本等思想，认识到其在现代社会中的价值。

尊重：尊重传统文化，理解古代思想家的智慧，培养对历史的尊重和敬畏。

责任：认识到个人对社会和国家应承担的责任，树立正确的价值观。

4.科学思维的目标

分析：能够对《寡人之于国也》中的论证方法进行分析，理解其逻辑结构。

批判：能够批判性地思考孟子的观点，不盲目接受，能够提出自己的见解。

创新：能够在分析孟子思想的基础上，提出自己的创新观点。

5.科学评价的目标

自我评价：能够对自己的学习过程和成果进行自我评价，识别自己的不足。

同伴评价：能够对他人的学习成果进行客观评价，提供建设性意见。

教师评价：能够接受教师的评价，并根据评价结果调整自己的学习策略。

三、教学重难点

教学重点：掌握《寡人之于国也》中的仁政、民本等核心概念，理解孟子关于治国理政的思想。

教学难点：深入理解孟子思想的时代背景和现实意义，培养学生的辩证分析能力和批判性思维。难点在于孟子思想的抽象性和学生先备知识的不足，需通过创设情境和小组讨论等方式帮助学生突破。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、相关图表、音频视频资料，以辅助教学。学生需预习教材内容，并收集相关资料。教学环境设计包括小组座位排列和黑板板书框架。准备充分，确保教学流程顺畅，提升教学效率。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：

以“孟子”为切入点，简要介绍孟子的生平和思想。

提出问题：“孟子为何被称为‘亚圣’？他的思想对后世有何影响？”

播放一段关于孟子思想的视频，激发学生兴趣。

学生活动：

思考教师提出的问题。

观看视频，了解孟子思想的基本内容。

2.新授（35分钟）

任务一：文本解读

教师活动：

引导学生阅读《寡人之于国也》全文，了解文章的基本内容。

提出问题：“文章主要讨论了哪些问题？孟子提出了哪些观点？”

分组讨论，每组选派代表进行汇报。

学生活动：

阅读文本，了解文章内容。

分组讨论，共同解答教师提出的问题。

汇报讨论结果，分享小组观点。

任务二：核心概念理解

教师活动：

解释“仁政”、“民本”等核心概念。

引导学生分析孟子如何阐述这些概念。

提出问题：“孟子认为仁政和民本对国家治理有何意义？”

学生活动：

理解核心概念的含义。

分析孟子如何阐述这些概念。

思考仁政和民本对国家治理的意义。

任务三：孟子思想的时代背景

教师活动：

介绍孟子所处的时代背景，包括战国时期的政治、经济、文化状况。

引导学生思考孟子思想的时代意义。

学生活动：

了解孟子所处的时代背景。

思考孟子思想的时代意义。

任务四：孟子思想与现实

教师活动：

分析孟子思想在当代社会的现实意义。

引导学生思考如何将孟子思想应用于现实生活。

学生活动：