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新北师大版五年级上册数学《调查“生活垃圾”》教学设计

一、教材分析

《调查“生活垃圾”》是新北师大版五年级上册数学教材中“小数除法”单元的一节综合实践活动课。本课时是在学生已经学习了小数的意义、性质，以及小数加、减、乘、除法的计算方法，并初步掌握了整数混合运算顺序的基础上进行的。教材通过“调查生活垃圾”这一贴近学生生活实际的情境，引导学生经历收集数据、整理数据、分析数据、解决问题的全过程。其核心目标在于让学生在解决实际问题的过程中，理解并掌握小数混合运算的运算顺序，并能正确进行计算；同时，通过参与调查活动，培养学生的数据分析观念、应用意识和合作探究能力，体会数学与生活的密切联系，增强环保意识。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立思考能力和合作探究意识。他们在之前的学习中，不仅掌握了小数的四则运算技能，也对整数混合运算的顺序（同级运算从左往右，不同级运算先乘除后加减，有括号的先算括号里的）有了较为深刻的理解。这种认知基础为本节课学习小数混合运算的顺序提供了迁移的可能。

然而，小数混合运算相较于整数混合运算，在计算的准确性和熟练度方面对学生提出了更高的要求。部分学生可能在小数除法的计算速度和准确率上仍存在困难。此外，对于“调查”这一活动形式，学生并不陌生，但如何有效地收集与“生活垃圾”相关的数据，并从中发现有价值的数学问题，进而运用所学知识解决问题，对他们而言是一个新的挑战。因此，教师在教学中需注重引导，搭建脚手架，帮助学生顺利完成从生活问题到数学问题的转化。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.经历调查生活垃圾、处理数据的过程，进一步理解小数混合运算的运算顺序与整数混合运算的顺序相同，并能正确进行小数混合运算。

2.能运用小数混合运算解决一些日常生活中的实际问题，提高解决问题的能力。

（二）过程与方法

1.经历“提出问题—收集数据—整理数据—分析数据—解决问题”的过程，体验数学在解决实际问题中的价值。

2.在合作与交流中，培养学生的数据分析观念、估算意识和初步的数学建模思想。

（三）情感态度与价值观

1.通过调查生活垃圾的活动，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.培养学生关注社会、热爱生活的情感，增强环保意识和社会责任感。

四、教学重难点

教学重点：理解并掌握小数混合运算的运算顺序，并能正确进行计算；能运用小数混合运算解决实际问题。

教学难点：引导学生从实际调查数据中发现并提出数学问题，将实际问题转化为数学问题，并运用小数混合运算解决。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件、关于生活垃圾危害及分类的科普短片或图片资料、设计好的调查记录表（可选）。

2.学生准备：预习课本内容，思考自己家或周围环境中生活垃圾的情况。鼓励学生提前与家人交流，或进行简单的观察记录（如：一天大约产生多少袋垃圾，主要有哪些种类等），也可由教师提供统一的模拟调查数据供课堂使用，以确保数据的有效性和课堂效率。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：

师：同学们，我们每天的生活都会产生各种各样的垃圾，比如用过的废纸、塑料瓶、吃剩的饭菜等等。这些生活垃圾如果处理不当，会对我们的环境造成很大的影响。你们有没有想过，我们每个人、每个家庭每天会产生多少垃圾？这些垃圾都到哪里去了呢？

2.播放短片/展示图片：

师：（播放简短的科普短片或展示相关图片）是啊，生活垃圾的处理已经成为一个不容忽视的社会问题。今天，我们就一起来学习一节与生活垃圾有关的数学实践课——《调查“生活垃圾”》（板书课题）。通过这节课的学习，我们不仅能学到新的数学知识，还能更深入地了解我们身边的环境问题。

设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，结合直观的视听材料，激发学生的学习兴趣和对环境问题的关注，自然导入新课。

（二）合作探究，新知建构（约20-25分钟）

1.呈现问题，收集/整理数据：

师：课前，老师请大家留意了自己家的生活垃圾情况，或者老师这里有一份关于某个小区生活垃圾的调查数据（根据实际情况选择：是展示学生课前收集的数据，还是教师提供的模拟数据，如教材中的示例数据：一个人平均每天产生多少千克生活垃圾，一个小区周一到周五产生多少吨生活垃圾等）。

（若使用学生数据，可先组织小组内交流，再选取有代表性的数据全班分享；若使用教师提供数据，则直接呈现。）

师：请看这份调查数据（展示数据）。从这些数据中，你能获得哪些信息？

2.提出问题，分析问题：

师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题呢？（引导学生提出与小数运算相关的问题）

（预设学生可能提出的问题，如：

*一个人一周（7天）大约产生多少千克生活垃圾？

*这个小区平均每天产生多少吨生活垃圾？

*如果一个月按30天计