公开课全球气候变化全国示范课微课金奖教案（2025—2026学年）.docxVIP

公开课全球气候变化全国示范课微课金奖教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课程针对2025—2026学年的初中生，依据《义务教育科学课程标准》进行设计。课程内容围绕“全球气候变化”这一核心主题，旨在让学生了解气候变化的基本概念、成因、影响以及应对措施。在单元乃至整个课程体系中，本课扮演着承上启下的角色，既衔接了地球科学的相关知识，又为后续的环境保护、可持续发展等主题奠定了基础。核心概念包括气候变化的原因、影响和应对策略，技能方面则侧重于数据分析和批判性思维。

2.学情分析

初中生对气候变化有一定的认知，但缺乏系统性的科学知识。他们具备一定的观察能力和生活经验，能够从日常现象中感知气候变化的影响。然而，由于科学知识的局限，他们对气候变化的成因和影响可能存在误解。此外，学生在数据分析、批判性思维等方面存在不足，需要通过教学活动进行培养。本课程需关注学生的兴趣倾向，通过生动案例和互动讨论激发学习热情。

3.教学目标与策略

教学目标包括：让学生掌握气候变化的基本概念和成因；了解气候变化对人类社会和自然环境的影响；培养学生分析问题和解决问题的能力。为实现这些目标，教学策略将采用案例教学、小组讨论、实验探究等多种形式，注重学生的主动参与和实践操作。同时，通过多媒体辅助教学，增强学生对气候变化的认识和关注。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：全球气候变化的基本概念和主要类型。

列举：人类活动对气候变化的影响因素。

解释：气候变化对生态系统和人类社会的主要影响。

2.能力的目标

设计：根据气候变化的影响，提出可行的减缓措施。

论证：运用科学数据和事实，分析气候变化的原因和后果。

评价：评估不同应对气候变化的策略的优缺点。

3.情感态度与价值观的目标

认同：认识到气候变化对人类未来的重要性。

关注：对气候变化问题保持持续的关注和兴趣。

责任感：培养对环境保护和可持续发展的责任感。

4.科学思维的目标

分析：通过数据分析，识别气候变化的关键趋势。

综合：将不同学科的知识综合应用于气候变化问题的解决。

创新：提出创新性的解决方案来应对气候变化挑战。

5.科学评价的目标

评估：评价不同气候模型的准确性和适用性。

反思：反思个人在气候变化问题上的认知和行为。

沟通：与他人有效沟通关于气候变化的科学知识和观点。

三、教学重难点

重点：全球气候变化的基本概念、成因和影响，以及应对策略的制定与实施。难点：气候变化对生态系统和人类社会影响的深入理解，以及基于科学数据的气候模型分析和评估。难点在于学生对复杂概念的抽象理解和对科学数据的处理能力，需要通过案例分析和实验活动来逐步突破。

四、教学准备

为了确保教学的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型、实验器材、音频视频资料、任务单和评价表等教学资源。学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备学习用具。教学环境设计方面，将采用小组合作模式，合理安排座位，并设计清晰的黑板板书框架。这些准备将有助于学生更好地理解和掌握全球气候变化的相关知识。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

环节描述：

教师通过展示气候变化相关的图片、视频或新闻报道，引导学生关注全球气候变化问题。

学生分享自己对气候变化的认识和了解，激发学习兴趣。

教师引导性语言与活动设计：

“同学们，你们知道什么是全球气候变化吗？请分享一下你们对这个问题的看法。”

“今天，我们将一起探索全球气候变化的原因、影响和应对策略。”

学生预期行为：

学生积极分享自己对气候变化的认识，提出问题或观点。

2.新授

时间：20分钟

环节描述：

教师讲解全球气候变化的基本概念、成因和影响。

学生通过阅读教材、观看视频、参与讨论等方式，掌握相关知识点。

教师引导性语言与活动设计：

“首先，我们来了解一下全球气候变化的基本概念。”

“接下来，我们将探讨气候变化的原因，包括自然因素和人为因素。”

“请同学们观看这段视频，了解气候变化对生态系统的影响。”

“现在，我们来讨论一下气候变化对人类社会的影响。”

学生预期行为：

学生认真听讲，积极思考，参与讨论。

具体案例：

教师展示南极冰川融化、海平面上升等图片，引导学生了解气候变化对自然环境的直接影响。

学生观看视频，了解气候变化对农业、水资源、人类健康等方面的影响。

3.巩固

时间：10分钟

环节描述：

教师通过提问、小组讨论等方式，帮助学生巩固所学知识。

学生运用所学知识，分析实际问题，提高解决问题的能力。

教师引导性语言与活动设计：

“请同学们回顾一下我们今天学习的内容，并回答以下问题。”

“现在，我们将进行小组讨论，分析以下案例：某城市面临水资源短缺问题，如何应对气候变化的影响？”

学生预期行为：

学生