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XX小学学生心理健康状况普查和心理危机排查工作自查报告

为全面贯彻落实国家及上级教育主管部门关于加强学生心理健康教育工作的系列指示精神，切实掌握我校学生心理健康状况，有效识别并积极干预可能存在的心理危机，保障学生身心健康发展，我校于近期组织开展了学生心理健康状况普查与心理危机排查工作。现将相关工作情况、发现的问题及改进方向自查汇报如下：

一、高度重视，精心组织部署

学校领导班子深刻认识到学生心理健康是其全面发展的基础，也是学校教育教学工作顺利开展的重要保障。为此，我校将此次普查与排查工作列为学期重点工作之一。

1.成立专项工作小组：由校长任组长，分管德育副校长任副组长，成员包括德育处、心理咨询室、年级组长及全体班主任。明确各岗位职责，确保工作责任到人，协同推进。

2.制定详尽实施方案：结合我校实际情况，心理咨询室牵头制定了《XX小学学生心理健康状况普查与危机排查工作方案》，对普查对象、内容、工具、流程、时间安排、数据必威体育官网网址及后续干预等环节进行了周密部署，力求科学、规范、高效。

3.加强专业培训与动员：在正式开展工作前，学校组织了专题培训，对班主任及相关参与教师进行了心理普查量表使用、访谈技巧、危机识别信号及初步应对方法等方面的指导，统一思想，明确要求。

二、多措并举，扎实推进普查与排查工作

我校坚持“全面普查与重点排查相结合、量表测评与日常观察相结合、专业评估与班主任了解相结合”的原则，力求全面、准确地掌握学生心理动态。

1.全面普查，摸清底数：

*量表选择与施测：根据不同年龄段学生的心理发展特点，我们选取了适用于小学生群体的标准化心理测评量表，对全体学生进行了集体施测。施测过程严格按照标准化程序进行，确保数据的客观性和有效性。心理咨询室负责数据的录入、整理与初步统计分析。

*数据初步分析：通过对回收有效问卷的统计分析，我们对全校学生在情绪、行为、社交、学习适应等方面的整体状况有了初步的了解，识别出了可能存在不同程度心理困扰的学生群体，为后续重点排查提供了参考依据。

2.重点排查，精准识别：

*班主任日常观察与提名：班主任作为学生日常在校最密切的观察者，根据其对学生日常行为表现、情绪状态、人际交往、学习情况等方面的了解，结合普查结果，对需要重点关注的学生进行提名。

*个别访谈与深入了解：心理咨询室教师会同班主任，对提名学生及普查中筛查出的高风险学生进行了有针对性的个别访谈。通过耐心、真诚的交流，进一步了解其具体困扰、家庭环境、成长经历等，评估其心理状态及潜在风险。

*家校沟通与信息补充：对于部分情况较为复杂的学生，我们主动与家长进行了细致沟通，了解学生在家表现及家庭支持系统情况，力求信息全面，为准确评估提供支撑。

*建立心理档案：为每位学生建立了简易心理档案，特别是对排查出的有需要的学生，其档案内容更为详实，包括量表结果、访谈记录、行为观察、干预措施及进展等，实行动态管理。

3.分类干预，及时跟进：

*结果评估与分级：根据普查和排查结果，结合专业判断，将学生大致分为一般关注、重点关注和高危关注三个级别。

*制定个性化干预方案：

*对于一般关注学生，主要通过班级团体辅导、主题班会、积极心理品质培养等方式进行普遍性支持。

*对于重点关注学生，由班主任加强日常关怀与引导，心理咨询室教师提供个体或小组辅导，并与家长保持密切沟通，共同促进学生心理状态改善。

*对于极少数存在较高心理危机风险的学生，学校立即启动危机干预预案，在保护学生隐私的前提下，与家长共同商议，联系专业医疗机构进行评估和诊治，并提供必要的转介服务，同时安排专人进行持续追踪与关怀。

三、工作成效与经验

通过本次系统的普查与排查工作，我校取得了一定成效：

1.初步掌握了学生心理健康整体状况：对当前我校学生的主要心理特点、普遍存在的积极因素及潜在的困扰有了更为清晰的认识，为后续心理健康教育工作的针对性开展提供了数据支持。

2.有效识别了高危个体并及时干预：成功识别出几名存在较明显心理困扰或潜在危机的学生，并通过家校合作与专业介入，使其得到了及时的帮助，有效防范了极端事件的发生。

3.提升了教师的心理素养与危机意识：通过参与培训和实际工作，班主任及相关教师对学生常见心理问题的识别能力和初步辅导能力得到提升，对心理健康工作的重视程度进一步增强。

4.增强了家校协同育人的合力：在排查与干预过程中，与家长的沟通更为深入，促使家长更加关注孩子的心理健康，为形成家校共育的良好氛围奠定了基础。

四、存在的问题与不足

在肯定成绩的同时，我们也清醒地认识到工作中存在的一些不足：

1.专业力量仍显薄弱：学校专职心理健康教育教师数量有限，面对全体学生的普查、筛查及后续干预工作，有时感