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人教版三年级下册美术第15课《我们班级的标志》说课稿

各位评委老师好！今天我说课的课题是人教版小学美术三年级下册第15课《我们班级的标志》。本课属于“设计?应用”学习领域，是培养学生设计思维与集体意识的重要载体。下面，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开阐述。

一、说教材

1.教材定位：本课选自人教版三年级下册，处于小学美术“设计?应用”领域的中段学习。前承二年级《小扇子》等简单手工设计，后接四年级《我设计的自行车》等复杂创意设计，起到“承上启下”的关键作用——既巩固学生对“对称、简洁”等设计元素的认知，又首次引入“标志与集体关联”的设计理念，为后续高阶设计学习奠定基础。

2.教材内容：教材以“班级标志”为核心，分为三个逻辑板块：第一板块呈现校园常见标志（如校徽、功能区标志），引导学生感知“标志的识别性”；第二板块解析优秀班级标志案例，提炼“图形、色彩、寓意”三大设计要素；第三板块提供设计步骤与创作提示，明确“构思→草图→完善”的实践路径，整体内容由“感知→分析→实践”层层递进，符合三年级学生“具象思维向抽象思维过渡”的认知规律。

3.课标要求：依据《义务教育美术课程标准》（2022年版），本课需达成“设计?应用”领域的核心要求：“尝试运用常见材料和简单工艺，设计制作有主题的作品”，同时渗透“文化理解”与“审美判断”素养——让学生理解“标志是集体精神的视觉表达”，学会用简洁的视觉语言传递集体理念。

二、说教学目标

结合教材特点与三年级学生认知水平，我将教学目标分为“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度：

1.知识与技能：

?了解标志的基本特征（识别性、简洁性、寓意性），能说出班级标志中“图形、色彩”与班级特点的关联；

?掌握“构思→画草图→涂颜色”的设计步骤，独立或合作完成1幅班级标志设计稿。

1.过程与方法：

?通过“观察校园标志→分析优秀案例→小组讨论构思→动手创作”的过程，培养观察能力与设计思维；

?学会用“描述、评价”的方式交流设计思路，提升审美表达能力。

1.情感态度与价值观：

?感受标志对集体的象征意义，增强班级归属感与集体荣誉感；

?体验设计创作的乐趣，养成“大胆想象、认真实践”的学习习惯。

三、说教学的重难点

1.教学重点：理解标志的“图形、色彩与寓意”的关联，掌握班级标志的基本设计方法。

?确立依据：标志的核心价值在于“视觉形式与内涵寓意的统一”，只有突破这一重点，学生的设计才不会停留在“单纯画图”层面，真正实现“为集体设计”的目标。

1.教学难点：将班级特点（如班风、班级口号、共同爱好）转化为简洁的图形与色彩，避免设计过于复杂或缺乏寓意。

?突破原因：三年级学生抽象思维较弱，易出现“想表达的内容多但图形杂乱”“颜色随意搭配无意义”的问题，需通过案例解析与分层引导帮助学生简化思路、聚焦核心寓意。

四、说教法

为突破重难点、达成教学目标，我结合三年级学生“好动、爱表现、依赖直观体验”的特点，采用以下教法：

1.情境教学法：播放“校园标志寻宝”短视频（如食堂标志、图书馆标志），让学生在熟悉的校园场景中直观感知标志的“识别性”，激发学习兴趣；

2.案例分析法：展示3组对比案例（如“用书本图形体现爱学习的班级”“用红色体现活力班风”），通过“提问引导”（“这个图形为什么能代表班级？”“如果班级主打‘团结’，可以用什么颜色？”），帮助学生提炼设计要素；

3.小组合作法：将学生分为4-5人小组，围绕“我们班的特点是什么？”“用什么图形能代表？”展开讨论，借助集体智慧解决“寓意转化”的难点；

4.示范点拨法：针对“草图绘制”环节，现场示范“从‘团结’联想到‘握手图形’→简化成对称线条→搭配蓝色”的过程，明确设计步骤，避免学生无从下手。

五、说学法

遵循“以学生为主体”的理念，引导学生采用以下学法，实现“学会→会学”的转变：

1.观察法：通过观察校园标志、优秀班级标志案例，学会“从外形到内涵”的分层观察，培养审美感知能力；

2.讨论法：在小组讨论中，主动分享自己对“班级特点”的理解，倾听同伴想法，提升思维的广度与深度；

3.实践法：按照“构思→草图→涂色”的步骤动手创作，在实践中探索“图形简化”“色彩搭配”的技巧，积累设计经验；

4.评价法：在作品展示环节，用“我设计的图形是…，想表达…，我觉得可以改进的地方是…”的句式评价自己与他人作品，学会客观看待设计成果，提升审美判断能力。

六、说教学过程

为确保教学目标落地，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结