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探析小学英语绘本教学的运用模式

目录

一．绘本教学的意义

二．绘本的分类和分级阅读课程框架三．优秀绘本的选择

四．绘本教学实施运用模式

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正文

摘要：阅读教学对于小学阶段的英语教学至关重要。而英语绘本书，这种

新类型的阅读，是将视觉和语言艺术两种媒介同时呈现的故事类图书，具有一定的情节，并附有英文的文字说，这种新型的，有趣的教学模式—--绘本教学。其具有一定的趣味性和生动性，使学生能快速理解知识点，使英语教材知识点从平面转向立体，使枯燥的英语教学知识转化为有趣的图片故事，文章简要分析绘本的重要意义和如何选择绘本并且开展英语绘本阅读教学的模式，即在教学中的运用。

关键字：小学英语；英文绘本教学意义；绘本选择；运用模式

中小学英语阅读能力应循序渐进，各层面的阅读数量已经在《义务教育英语课程标准》中明确安排。理解性技能模块在语言表达方式中清楚地指出，必须在课程积4万多字的阅读数量。这就需要学生们拥有大量的课外阅读，所以在完成课本学习的任务之外，课外阅读是非常重要的，而绘本阅读恰好是符合孩子们身心发展的良好读物。

一．绘本教学的意义

PerryNodelman认为，绘本是由一些连贯性的图片与相对较少的文字的结合去传递给孩子们一些信息或者讲述具有情节故事的童书。首先，我们所认为的小学英语绘本教学并不是去简单得去给学生们讲故事，而是根据每个故事的素材，进行和故事相关的教学活动，充分的利用其丰富的情境和趣味性，这样学生们就会在学故事、讲故事、演故事的多项环节中提高听、说、读、写各方面的能力，培养热爱生活、懂得交往、乐于沟通，富有责任担当，勇于开拓创新的精神，协同学生第二语言学习的能力、思维能力，想象力等发展的教学策略。其次，绘本

呈现给学生们观赏性、娱乐性和教育性，多方位的教育意义会让学生们树立正确的学习观、价值观和人生观。清晰明了是绘本的最有利的特点，它还包括不同的主题，不同的主题会将不同的情绪体验和思想感觉传递给学生，学生则也对故事中的情节给予理解和感悟，丰富了学生们的感情，又有助于增强学生们的情感表达欲望和能力。

二．绘本的分类和阅读课程框架

绘本的分类按在教学中的应用可以分为：训练自然拼读技能的绘本、故事类绘本（虚构类绘本）和科普类绘本（非虚构类绘本）。按绘本的教学功能可以分为教育(育人)和教学（语言）类绘本。

一年级（拼读类绘本）：能够初步接触英语绘本，形成书本概念；能够在教师指导下读懂由同一句式结构组成的简单绘本；能够朗读绘本。

二年级（拼读类绘本）：能够产生绘本阅读兴趣；在教师的帮助和支持下，能够回答绘本中的大意和细节问题；能够小组表演绘本。

三年级（虚构类绘本）：能够树立对英语绘本阅读的信心；能够进行提问并回答关于绘本针对性的问题；能够小组讨论并且把绘本复述出来；学生们能够拥有初步使用预测阅读策略的能力。

四年级（虚构类绘本+非虚构类绘本）：要求学生们可以自主的去选择一些合适的绘本进行阅读，然后能完成简单的阅读记录；能够把绘本内容复述出来，并对故事的寓意发表自己的理解；可以简单地续编一些较简的绘本；要求学生们能熟练的运用预测、跳读等基本阅读策略，可以简单地初步使用结构化提问、建立关联等阅读策略。

五年级（虚构类绘本+非虚构类绘本）：该年级学生可以初步的尝试阅读非虚构类绘本；自主开展一些阅读而且完成大纲式的阅读笔记；根据文本的细节支持结合故事图片或者是内容中的绘本信息来复述文本大意；可以熟练的运用结构化提问、建立关联等阅读策略。

六年级（虚构类绘本+非虚构类绘本）：开始能够阅读不同体裁的绘本，并且能向其同龄人推荐好的绘本；能够把文本的大意和细节结合绘本的图片复述出来；可以为复杂的绘本进行创编或续写；能够掌握以上几个年级中提到的阅读策略并熟练运用。

三．优秀绘本的选择

优秀绘本的选择标准：语言地道标准，原汁原味；故事性强，情节丰富，吸引孩子的兴趣；贴近孩子生活，学生易于在语境中体验感悟、习得语言；语言复现率高，易于孩子内化；给学生们留有一定的想象空间，注重思维品质和思维能力的高效培养；树立良好的人生观和价值观，是正确价值观的指导。因此，通常选用一些有趣的故事情节的绘本，因为小学生的好奇心很强，因此有趣的故事情节会让学生在好奇心驱动下继续往下读，这不但增加了学生的英语阅读能力，而且在阅读中，也会让学生在阅读中更加自信。所以对优秀的绘本进行选择是至关重要的。针对优秀绘本的选择要分年龄而定，针对那些低年级的学生，图片较多，文字较少短小的英文绘本是最佳选择，英语文化知识会蕴含在这些绘本中，大量的图片会吸引学生的注意力，符合低年级学生的学习规律，这也为接下来的学习打下了基础增添了兴趣，学生们良好的学习习惯也得到了培养。对于高年级的学生们，随着知识量的积累，可以为高年级的学生们选择图片相对较少，而文字多

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