2025-2026学年北京版（2024）小学数学三年级上册《观察物体（一）》教学设计（共2课时）.docxVIP

2025-2026学年北京版(2024)小学数学三年级上册

《观察物体(一)》教学设计

(共2课时)

一、学情分析

三年级学生此前已接触过“认识立体图形”(正方体、长方体、圆柱、球),能通过形状特征识别单一立体图形，但缺乏“从不同角度系统观察立体图形”的经验。他们的空间观念处于“直观感知向抽象想象过渡”阶段：对“同一物体从不同角度看形状可能不同”的认知较模糊，难以准确描述观察到的平面图形；动手操作时能直观看到形状，但难以将“观察角度”与“平面图形”建立对应关系。此外，学生已具备简单的小组合作能力，喜欢通过动手摆、看、说参与学习，教学中需借助具象教具与生活情境，引导学生从“被动看”转向“主动思”,逐步发展空间观念。

二、整体核心素养教学目标

(一)第一课时：观察正方体、长方体

1.空间观念：通过观察正方体、长方体，能识别从前面、上面、侧面(左面/右面)看到的平面图形，知道观察正方体最多能看到3个面，观察长方体时不同面的形状可能不同。

2.几何直观：能借助正方体、长方体模型，将立体图形与对应的平面观察图建立联系，用简单语言描述观察结果。

3.推理意识：通过对比“不同同学观察同一正方体/长方体的结果”,推理出“观察角度不同，看到的形状可能不同”的结论。

4.习惯养成：在小组观察活动中，养成“有序观察、认真记录、清晰表达”的习惯。

(二)第二课时：观察圆柱、球与简单组合体

1.空间观念：观察圆柱、球，能说出从不同角度看到的平面图形(圆柱前面是长方形/正方形、上面是圆形；球任何角度都是圆形);观察2-3个小正方体组成的简单组合体，能描述从前面、上面看到的形状。

2.应用意识：能将观察立体图形的方法迁移到生活中，识别生活物体(如水杯、篮球)对应的观察图形。

3.表达能力：能用“从XX面看，看到的是XX形”的规范语言，描述立体图形

(含组合体)的观察结果。

4.合作意识：在“摆组合体、互说观察结果”活动中，学会倾听同伴观点，补充完善自己的认知。

三、各课时教学重难点

(一)第一课时

1.教学重点：从前面、上面、侧面观察正方体、长方体，识别对应的平面图形；知道观察正方体最多能看到3个面。

2.教学难点：理解“观察长方体时，不同面的形状可能不同”(如特殊长方体有2个面是正方形);建立“观察角度”与“平面图形”的对应关系。

(二)第二课时

1.教学重点：观察圆柱、球，掌握不同角度对应的平面图形；观察简单组合体，描述从前面、上面看到的形状。

2.教学难点：理解“圆柱从侧面看是长方形(非圆形)”;准确描述组合体(如2个小正方体上下叠放)从不同角度看到的形状。

四、各课时教学准备

(一)第一课时

1.教师准备：多媒体课件(含教材第8页“观察魔方”情境图、第9页“观察文具盒”情境图；正方体、长方体平面观察图);正方体教具(3个，其中1个面贴不同颜色贴纸)、长方体教具(2个，1个普通长方体、1个特殊长方体2个面是正方形);观察记录表(空白表格：观察物体、观察角度、看到的形状);板书卡片(“前面”“上面”“侧面”“最多3个面”)。

2.学生准备：每人1个小正方体(面贴不同颜色)、1个长方体学具(如文具盒);同桌1份观察记录表。

(二)第二课时

1.教师准备：多媒体课件(含教材第10页“观察水杯”情境图、第11页“观察篮球”情境图、第11页“组合体观察”示意图);圆柱教具(2个，1个细长圆柱、1个粗短圆柱)、球教具(篮球);简单组合体教具(2个小正方体上下叠放、2个小正方体左

右并排);学生用小正方体(每人2个);观察结果连线题卡片。

2.学生准备：每人1个小圆柱(如胶棒)、1个小球(如弹珠);2个小正方体学具；练习本。

五、第一课时教学过程：观察正方体、长方体

(一)情境导入：联系生活，引出课题

1.情境提问，激活经验

课件出示教材第8页“观察魔方”情境图：“图中的小朋友在做什么?他们看的是同一个魔方，为什么表情不一样呢?”

预设生答：“他们在看魔方，可能看到的面不一样。”

师追问：“你们平时玩魔方时，一次能看到几个面?看到的是什么形状?”

生自由发言(可能说“1个面”“2个面”“正方形”)。

2.揭示课题，明确目标

师：“同一个物体，从不同角度看，看到的样子可能不同。今天我们就来学习‘观察物体’,先一起研究正方体和长方体的观察方法。”(板书课题：观察物体(一)——正方体、长方体)

设计意图：以教材“观察魔方”情境为切入点，结合学生玩魔方的生活经验，引发“观察角度与形状关系”的思考，自然引出课题，激发学习兴趣。

(二)探究新知：分层观察，建立认知

1.第一环节：观察正方体——发现“最多3个面”

(1)自主观察，初步感知

师：“请拿出你的小正方体(面贴不同颜色),先从