2025-2026学年北京版（2024）小学数学三年级上册《口算乘法》教学设计.pdfVIP

2025-2026学年北京版（2024）小学数学三年级上册

《口算乘法》教学设计

一、教学设计理念

本节课以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，立足西师大版（2024）

新教材编排逻辑，秉持“素养导向、情境联结、探究生成”的理念。教材将口算乘法置

于“校园生活”“运动场景”等真实情境中，核心是引导学生从“表内乘法”向“多位数乘

一位数”迁移。教学中以“算理理解”为根基，过小棒操作、情境建模等活动，让学

生经历“具象感知一抽象提炼一迁移应用”的过程，既掌握“末尾添0”“拆分求和”等

算法，更理解“计数单位累积”的本质，同时培养运算能力、模型意识与推理意识，实

现“知识习得”与“素养发展”的统一。

二核心素养教学目标

1.运算能力：掌握整十、整百数乘一位数及两位数乘一位数（不进位）的口算方

法，能准确口算结果，理解“先算0前数、再补0”“拆分求和”的算理本质。

2.模型意识：从“校园灌木”“军体拳队伍”等情境中抽象“几个几”的数量关系，能

将实际问题转化为乘法算式，建立口算乘法的问题模型。

3.推理意识：过“表内乘法一整十数乘法一整百数乘法”的探究，自主归纳口算

规律，能将已有方法迁移到新的计算情境中。

4.应用意识：运用口算乘法解决“求总量”“判断够不够”等实际问题，感受数学与

生活的紧密联系。

5.习惯养成：在小组交流中规范表达口算思路，养成认真计算、及时检验的良好

习惯。

三教学重难点

1.教学重点：整十、整百数乘一位数的口算方法；两位数乘一位数（不进位）的

拆分口算方法。

2.教学难点：理解“末尾添0”的本质是“计数单位的累积”；掌握两位数拆分后

“分乘再相加”的算理。

四教学准备

1教.师准备：多媒体课件（含教材情境图：校园绿荫大道、鱼缸、军体拳队伍、

操场慢跑等）；口算转盘（大转盘标整十/整百数，小转盘标一位数）；板书卡片（写

有核心算式与规律）。

2学.生准备：每桌10捆小棒（每捆10根）；学习单（含情境问题与练习）；同桌

一组口算卡片。

五教学过程

（―）情境导入：激活旧知，引出新课

1.情境提问，提取信息

课件出示教材第1页“校园绿荫大道”情境图：“同学们仔细观察，图中藏着哪些

数学信息？”

预设生答：“大道两边各有10丛灌木。

师追问：“能提出一个用加法解决的问题吗？怎么列式？”

生：“两边一共有多少丛灌木？10+10=20（丛）。

2.转化问题，引入课题

师：“2个10相加还能用什么运算表示？”（引导生说出乘法算式：10x2=20）

师：“像10x2这样』十乘一位数，的计算，就是今天要学的，口算乘法它藏在我

们的校园和生活里，一起去探索吧！”

（板书课题：口算乘法）

设计意图：以教材校园情境为切入点，从学生熟悉的“加法”过渡到“乘法”，既激

活表内乘法与加法的联系，又让学生感受口算乘法的生活起源，自然引出学习内容。

（二）探究新知：分层突破，理解算理

1.第一层次：0的乘法——发现规律，夯实基础

（1）情境建模，感知意义

课件出示教材“鱼缸”情境图：“3个鱼缸里都没有鱼，每个鱼缸有0条鱼，3个鱼

缸一共有多少条鱼？

师问：“用加法怎么算？”生：“0+0+0=0。”

师：“加法改乘法，算式是什么？”生:“3x0=0或0x3=0。

（2）举例验，归纳规律

师：“那0x4、5x0、0x0分别等于多少请同桌互相说想法。

预设生1：“0x4就是4个0相加，等于0。

预设生2：“0乘任何数都表示几个。相加，结果都是0。

师板书规律：0和任何数相乘都得0。

即时练习（教材课堂练习）：9x0=?12x0=?0x36=?（生抢答并说理由）

设计意图：结合教材“无鱼鱼缸”情境，从加法意义推导乘法结果，过多组举例

让学生自主发现0的乘法规律，为后续“乘数末尾有0”的口算扫清障碍。

2.第二层次：整十数乘一位数——探究算法，理解本质

（1）情境提问，列出算式

课件出示教材“军体拳训练”情境图：“每列有20人，一共有4列，一共有多少人

在打军体拳？”