2025-2026学年统编版小学语文六年级上册第八单元核心知识点归纳.docxVIP

2025-2026学年统编版小学语文六年级上册第八单元核心知识点归纳

单元定位

本单元以“走近鲁迅，感悟精神与真情”为主题，通过《少年闰土》感受鲁迅童年视角下的纯真友谊与乡村活力，《好的故事》体会鲁迅对美好事物的追求与向往，《我的伯父鲁迅先生》《有的人》铭记鲁迅“为人民服务、敢于斗争”的崇高精神。核心语文要素为“体会文章表达的思想感情，理解人物形象”“学习通过具体事例表达真情实感”,在阅读中深化对鲁迅精神的认知，在写作中提升“用事例传递情感”的能力，渗透“尊重他人、心怀感恩、传承崇高精神”的意识。

25《少年闰土》

一、生字掌握

1.必会认读：闰(rùn)、郑(zhèng)、拜(bài)、租(zū)、厨(chú)、毡(zhān)、撒(sǎ)、缚(fù)、猬(wèi)、伶(líng)、俐(lì)、窜(cuàn)

2.必会书写：闰(rùn)、郑(zhèng)、拜(bài)、租(zū)、厨(chú)、毡(zhān)、撒(sǎ)、缚(fù)、猬(wèi)、伶(líng)、俐(lì)、窜(cuàn)

3.字形特点与辨析：

“闰”:半包围结构，门字框内“王”(不要写成“玉”),记“门内有‘王’,闰年是特殊年份”;

“缚”:左右结构，左“纟”(与丝线、捆绑相关),右“専”(不要漏写“専”中间的“寸”),区分“缚(束缚、捆绑)”与“傅(师傅)”;

易错字：“毡”是“毛”字旁(与毛发、毛制品相关),右“占”,不要写成“毯”(“毯”多与“毛+炎”相关，如“地毯”);“窜”是上下结构，上“穴”(与洞穴、空间相关),下“串”,记“穴’下有‘串’,窜是快速乱跑，像在空间里穿梭”。

二、语言积累与运用

1.重点语句品析(人物描写与对比):

闰土外貌描写：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”(“紫色圆脸”体现乡村孩子的健康，“小毡帽”“银项圈”凸显闰土的活泼可爱，外貌细节勾勒鲜活形象);

闰土动作描写：“其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”(“捏、刺”动作精准，“尽力”体现闰土的勇敢机敏，动态描写让画面感十足);

对比手法：“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。”(“我”的“素不知道”与闰土的“熟知”对比，体现“我”对乡村生活的向往，也暗含对自身所处环境的反思)。

1.关键句式(人物描写+对比):

的，,,。”(例：“黝黑的脸庞，身穿一件粗布衫，脚踩一双布鞋，那是乡下爷爷最常见的模样”);

我素不知道_,我先前单知道罢了。”(例：我素不知道山里有这许多奇特的植物；松树有这样坚韧的品格，我先前单知道它在公园里挺立罢了”)。

1.朗读要求：

读闰土外貌/动作：语气轻快活泼，“紫色圆脸”“尽力刺去”要读出闰土的鲜活；

读对比句：语气略带羡慕，“素不知道”“单知道”要读出“我”的好奇与向往。

三、阅读理解与认知

1.课文脉络：按“初见闰土(外貌)→闰土讲新鲜事(雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿)→分别(不舍)”的顺序，讲述“我”与闰土的故事；

2.情感体会：感受“我”与闰土之间纯真的友谊，体会鲁迅对乡村生活的向往、对自由活力的追求，以及对童年时光的怀念；

3.阅读方法：

“人物形象提炼法”:从外貌、动作、语言描写中，提炼闰土“健康、勇敢、见多识广”的特点；

“对比分析法”:对比“我”与闰土的生活环境、认知范围，理解“新鲜事”背后的情感——对乡村自由生活的向往。

26《好的故事》

一、生字掌握

1.必会认读：藻(zǎo)、漾(yàng)、焰(yàn)、削(xuē)、瞬(shùn)、凝(níng)、骤(zhòu)、掷(zhì)、陡(dǒu)

2.必会书写：藻(zǎo)、漾(yàng)、焰(yàn)、削(xuē)、瞬(shùn)、凝(níng)、骤(zhòu)、掷(zhì)、陡(dǒu)

3.字形特点与辨析：

“藻”:上下结构，上“廿”(与植物相关，水藻是水生植物),下“澡”(不要漏写“澡”中的“氵”),记“草字头表植物，‘澡’为声旁，水藻生长在水中”;

“凝”:左右结构，左“冫”(与寒冷、凝结相关),右“疑”(不要漏写“疑”中间的“匕”),区分“凝(凝结、凝视)”与“疑(怀疑)”;

易错字：“瞬”是“目”字旁(与眼睛、时间相关，瞬间是短时间)