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统编版语文三年级上册《花的学校》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是统编版语文三年级上册第一单元的第二篇课文《花的学校》。这篇课文选自印度诗人泰戈尔的《新月集》，以儿童的视角描绘了花儿的活泼与可爱，充满童真童趣，是培养学生想象力、感受诗歌魅力的优质文本。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开说课。

一、说教材

《花的学校》是统编版语文三年级上册第一单元的一篇精读课文，本单元的主题是“秋天”，旨在引导学生感受秋天的美好，培养观察能力和想象力。课文以诗歌的形式，将花儿比作活泼的孩子，通过“地下的学校”“下雨放假”“冲出来跳舞”等奇妙的想象，展现了花儿的自由与快乐，也体现了泰戈尔诗歌“爱、童真、自然”的核心主题。

从语文要素来看，三年级上册要求学生初步接触诗歌，感受诗歌的语言美和节奏美；能联系上下文理解词语的意思，体会关键词句在表情达意上的作用；同时培养朗读能力，做到有感情地朗读课文。《花的学校》语言生动形象，充满想象力，既符合本单元的主题要求，又能很好地落实上述语文要素，为学生后续学习诗歌打下基础。此外，课文中“花的快乐”与“孩子的快乐”相呼应，有助于引导学生感受生活中的美好，培养积极乐观的心态。

二、说教学目标

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第三学段（3-4年级）的要求，结合教材特点和三年级学生的认知水平，我制定了以下三维教学目标：

（一）知识与技能目标

1.认识“荒、笛”等10个生字，会写“落、荒”等13个生字，正确读写“阵雨、荒野、跳舞”等词语。

2.有感情地朗读课文，把握诗歌的节奏，尝试背诵自己喜欢的段落。

3.联系上下文，理解“狂欢、急急忙忙”等词语的意思，体会诗歌中生动的描写。

（二）过程与方法目标

1.通过朗读、想象、小组讨论等方式，感受诗歌中奇妙的想象，学习作者将事物拟人化的写作手法。

2.借助图片、视频等直观教具，结合生活经验，理解“花的学校”“放假”等抽象内容，培养联想与想象能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受花儿的活泼可爱与自由快乐，体会诗歌中充满童真的情感，培养热爱自然、热爱生活的情感。

2.激发对诗歌的兴趣，愿意主动阅读更多儿童诗歌，感受文学作品的魅力。

三、说教学的重难点

基于教学目标和学生的实际情况，我将本课的教学重难点确定如下：

（一）教学重点

1.掌握本课的生字词，有感情地朗读课文，把握诗歌的节奏与情感。

2.理解诗歌内容，感受作者对花儿的喜爱之情，体会诗歌中的童真童趣。

（二）教学难点

1.理解“花的学校”“下雨放假”等奇妙的想象，体会拟人化手法在文中的作用。

2.结合生活经验，联想自己“放假”时的快乐，与诗歌中花儿的快乐产生共鸣，培养想象力。

之所以将“理解想象与拟人手法”作为难点，是因为三年级学生虽然有一定的生活经验，但对抽象的文学想象和写作手法的感知仍需引导；而“与花儿的快乐共鸣”则需要学生将文本情感与自身体验结合，对情感迁移能力有一定要求。

四、说教法（简短）

为突破教学重难点，我将采用“以读为主、直观辅助、情境引导”的教法：一是“朗读感悟法”，通过范读、指名读、齐读等多种形式，让学生在朗读中感受诗歌节奏与情感；二是“直观演示法”，利用图片、动画展示花儿生长、下雨的场景，帮助理解抽象想象；三是“情境创设法”，通过提问“如果你是一朵小花，下雨时会做什么？”，引导学生进入文本情境，激发想象。

五、说学法（简短）

结合三年级学生“以形象思维为主，喜欢互动”的特点，我引导学生采用以下学法：一是“朗读品味法”，通过反复朗读，积累优美语句，感受诗歌美；二是“想象联想法”，联系生活实际展开想象，理解文本内容；三是“合作讨论法”，小组内交流对“花的学校”的理解，分享自己的感受，培养合作能力。

六、说教学过程

为了有序落实教学目标，突破重难点，我将教学过程分为“导入新课、讲授新课、课堂小结、板书设计、布置作业”五个环节，计划用2课时完成（以下为整合后的核心流程）。

（一）导入新课（约5分钟）

上课伊始，我会以“情境提问”导入：“同学们，你们平时上学、放假时是什么心情呀？（引导学生自由发言）今天，老师要带大家认识一群特别的‘学生’，它们也有自己的‘学校’，下雨的时候还会‘放假’呢！它们是谁呢？”随后出示花儿的图片，引出课题《花的学校》，并板书课题，引导学生齐读课题，激发好奇心与学习兴趣。

（二）讲授新课（约30分钟）

本环节分为“初读感知—再读理解—品读赏析”三个层次，逐步深入文本。

1.初读感知，扫清障碍

首先，我会范读课文，要求学生边听边圈出生字词，注意朗读的节奏和情感。范读