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鲁教版六年级上册地理《气温的变化与分布》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是鲁教版五四学制初中地理六年级上册的第二节《气温的变化与分布》。本节课是学生在学习了天气和气候的基础上，对气候要素的进一步探究，在地理知识体系中起着承上启下的作用。接下来，我将从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、小结和结束语八个方面展开我的说课。

一、说教材

本节课选自鲁教版六年级上册地理第一单元《从世界看中国》之后的第二单元《气温和降水》中的第二节，是气候部分的核心内容之一。从教材的知识结构来看，前一节学生已经学习了天气与气候的基本概念，本节课聚焦气候的重要要素——气温，主要包括气温的变化和气温的分布两大部分。

在知识衔接上，气温的变化是理解昼夜温差、季节差异的基础，而气温的分布则为后续学习气候类型、自然景观的地区差异等内容奠定基础。同时，本节课注重培养学生阅读和分析地理图表的能力，如气温曲线图和等温线图，这也是初中地理核心素养中“区域认知”和“综合思维”的重要体现。

从学生的认知特点来看，六年级学生刚进入初中，对地理学科的学习方法还在适应阶段，抽象思维能力较弱，但对生活中的地理现象（如春夏秋冬的气温变化）有一定的感性认识。教材通过大量的图表、活动和生活案例，将抽象的地理知识具象化，符合学生的认知规律，有助于激发学生的学习兴趣。

二、说教学目标

根据《义务教育地理课程标准》的要求，结合本节课的教材内容和学生的认知水平，我制定了以下三维教学目标：

（一）知识与技能目标

1.能说出气温的概念，知道气温的测量工具和常用单位（摄氏度℃）。

2.学会阅读气温曲线图，能从图中提取一天中最高气温、最低气温的数值及出现时间，并计算气温日较差；能读取一年中各月平均气温的数值，判断气温年变化的规律，并计算气温年较差。

3.学会阅读世界年平均气温分布图，能描述世界气温分布的基本规律（如纬度差异、海陆差异、地形差异等）。

（二）过程与方法目标

1.通过观察生活中的气温变化现象，培养从生活中发现地理问题的能力。

2.通过小组合作分析气温曲线图和等温线图，提升读图分析、合作探究的能力。

3.通过模拟“气温测量”的小活动，体验地理实验的过程，掌握地理研究的基本方法。

（三）情感态度与价值观目标

1.认识气温与人类生活、生产的密切关系，树立“地理知识源于生活、服务生活”的观念。

2.通过了解世界气温分布的差异，培养全球视野，增强对不同地区地理环境的尊重和理解。

3.在小组合作中，培养团队协作意识和沟通表达能力。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.气温的日变化和年变化规律，以及气温曲线图的阅读方法。这是因为气温变化是学生理解气候差异的基础，且气温曲线图是地理学科中最常用的图表之一，掌握其阅读方法对后续学习至关重要。

2.世界年平均气温分布的基本规律（纬度因素、海陆因素、地形因素对气温分布的影响）。这一内容是本节课知识的核心，也是解释全球气候差异的关键依据。

（二）教学难点

1.气温年较差的计算和气温年变化规律的总结（尤其是不同半球、不同热量带的气温年变化差异）。由于六年级学生对“半球季节相反”“热量带划分”等知识还不够熟悉，理解不同地区的气温年变化规律存在一定难度。

2.等温线图的阅读方法（如等温线的疏密与气温差异的关系、等温线的弯曲与地形/海陆的关系）。等温线图是抽象的地理图表，学生需要将图表信息与实际地理环境联系起来，对抽象思维能力要求较高。

四、说教法

为突破教学重难点，结合学生的认知特点，我主要采用以下教法：

1.情境教学法：通过播放“春夏秋冬气温变化”的视频、展示生活中“冬天穿棉袄、夏天穿短袖”的图片，创设生活情境，激发学生的学习兴趣。

2.图表分析法：以气温曲线图和等温线图为核心，引导学生观察、分析图表，通过“提问引导+小组讨论”的方式，帮助学生掌握读图方法。

3.实验演示法：模拟“气温测量”实验（用温度计测量室内不同位置的气温），让学生直观感受气温的差异，理解气温测量的注意事项。

4.多媒体辅助法：利用PPT展示动态的等温线分布图、地形对气温影响的示意图，将抽象知识可视化，降低理解难度。

五、说学法

在学法指导上，我注重培养学生的自主学习和合作学习能力，主要引导学生采用以下学法：

1.观察法：观察生活中的气温现象、教材中的图表和多媒体展示的素材，获取地理信息。

2.合作探究法：以小组为单位，围绕“气温曲线图怎么读”“世界气温分布有什么规律”等问题展开讨论，共同解决问题。

3.归纳总结法：在分析完图表和案例后，引导学生自主归纳气温变化和分布的规律，提升知识梳理能力。

4.联系实际法：鼓励学生将所学知识与生活实际结合（如分析本地的气温年变化），做到学以致用。

六、说教学过程

为确保教学目