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山区中小学英语口语教学的现状、问题与解决方法

摘要：英语教学一直是ft区教学的薄弱点，而英语口语因为对学生成绩影响不大更容易受到忽视，因此ft区英语口语教学存在很大的问题。当今ft区教育水平飞速提高，教育条件得到了改善，现代教育技术为教学手段提供了许多新的可能，也给了我们解决口语教育问题的方法。通过借助现代电子信息教育手段，辅以笔试口语结合、英语口语活动等方法，有望克服ft区口语教学的困难。

关键字：ft区英语，英语口语教学，现代教育技术

引言：英语教育在中国的高等教育中历来就占据很大的份额,英语的成绩也直接关乎着学生的升学趋势。随着新课改的不断深入,ft区中小学的英语教学也得到了很大的发展，学生的英语水平有了较大的提高。然而，在应试的目标下，我们着重教学中的笔试与写作，口

语教学常常被忽略，甚至没有强制要求，我们始终觉得只要笔试成绩好，英语学习能力就强，在去往国外生活学习或者与外国人用英语交流时，我们常常会出现羞涩的“哑巴英语”的现象，这就使得我们国内的英语教学处于尴尬的境地。所以,在努力提高学生的英语成绩的同时,我们还需要重视学生的口语能力,使学生的英语水平得以全面提高。

一、山区中小学英语口语教学的现状与问题

随着中国初等教育事业的蓬勃发展,ft村的初等教育事业也日益引起了人们的广泛重视。以笔者所在的金寨县为例，作为中国第二大将军县的革命老区，该地初等教育状况也更加受到了人们的广泛关注。由于金寨县位于鄂豫皖三省交汇处的大别ft区,ft区丘陵地貌,交通不便、消息较为闭塞,社会市场经济发展较为落后,教育观念改革较为落后,学科优秀教师数量短缺,对教育硬件软设备投资不够且区域分配并不均匀,导致初等教育发展水平无法与当今信息化经济社会、知识经济发展趋势相匹配。在此基础上，学生的口语教育水平更是十分落后，存在着诸多问题和困难[1]。

学生口语基础薄弱

虽然在许多ft区偏远地区学校从三年级开始就设有英语课,却不作为主课,且英语课经常被占用上所谓的“主课”。即使是在县城条件有所改善的学校，教师在教学的时候，只看重学生的升学率而忽视了口语的语音语调教学和实际应用的练习，导致大部分的学生在入学的时候，英语口语水平不高，完全无法使用英语来进行日常交流，这与英语语言教学的初衷背道而驰。学生的口语基础薄弱，一是体现在发音不标准，很多学生甚至没有系统的学过音标这一套英语基本发声规则，导致他们无法正确读出课本上列出的生词，更遑论课本外的交流用语；二是学生感受不到口语和书面用语的差异，一些学生在课堂上学习了语法以后过于重视语法，而在使用口语的时候无法更改书面的语序；三是词汇量匮乏，对于一些英语教育比较薄弱的乡村小学，里面的学生没有积累到有效的词汇量，在学生升入初中后，英语学习变得十分吃力，词汇量更难累积，导致说口语时词不达意，张不开口。这些问题都是学生在学习口语时遇到的困难，要想对学生进行成功的英语口语教学，这些绊脚石必须要克服。

山区家庭对口语不够重视

由于ft区的特殊地貌,人均耕地很少,传统农耕方式落后,单靠种植业已无法维持对社会生活的基本需求,且多数中青年常年出外务工,对儿童教育被忽视,孩子们往往不在父母身边,随祖父母、外祖父母生活在家,多数祖父母、外祖父母年龄都较老,对养育子女,虽存在爱心却无能为力;祖辈思想文化理念已经深深打上了那个时代的印记,已无法与当今社会发展相适应，因此学生回到家后的口语练习无法得到保障。另外,随着数字电视、网络游戏等在ft区地区的盛行,再加上学生也开始拥有自己的手机,不少中小学生都忘乎所以,沉迷于虚拟世界,可能连笔试内容的学习都无法完成，口语学习更是完全遗忘了。2022年夏天，我作为学校的一名班主任，随机走访了20位班上的学生。通过家访发现，班上的学生有很多都是父母常年在外打工，学生的学习得不到引导和督促，很多学生作业都没有完成。而对于那些有家长陪在身边的学生，虽然笔试部分的学习有了保障，但通过与家长的深入交流发现孩子的口语练习还是被忽视了。这也是许多学生口语不过关的重要原因。

口语教学条件受到限制

在ft区的英语教育中,对教育水平产生直接影响的便是教育资源的不足,这也是ft区英语教学与城市英语教学距离的根本原因之一。对比城市英语教学环境,ft区小学英语并没有一流的教师,ft区的学校英语老师很多都非英语专业,他们经常以兼课或临时英语老师的形式，从事乡村学校英语的课堂教学,所以在小学英语的课堂教学环节中，也面临着很多的问题。其次,在ft区学校英语的课堂教学中,由于授课环境条件有限,且教学方式比较单调,因此课堂形式也往往是由老师对知识点加以介绍,学生加以机械记忆为主,因此这样的课堂形式枯燥无味、教学质量也较差,对孩子的语言能力无法培养,而口语教学则更加困难。在中国ft区的英语教学中,由于学生们接触英文的时间比较晚