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2022年安徽省基础教育教学论文

如何在游戏中培养幼儿的自主性

摘要：在幼儿园工作中我们始终要把安全放在首位，因此一切的游戏活动必须建立在安全可控的范围以内，尽一切可能消除安全隐患。为游戏的开展营造一个安全轻松自由的游戏氛围，使得幼儿可以全身心地投入到游戏中来，真正成为游戏的一份子。教师要为幼儿准备适合游戏开展的活动空间，从而保证幼儿可以有一个充分发挥的空间。

关键词:游戏，幼儿，自主性

引言：在游戏氛围的营造中，可以让幼儿参与到游戏场地的布置中来，在游戏场地的布置中也可以多采纳些幼儿的建议，从而使得幼儿有种自己是游戏的主人的责任感，可以为在游戏中培养他们的自主性的发挥打下良好基础。

一、为幼儿营造一个安全轻松的游戏环境

《纲要》中指出幼儿园要把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在首位。在幼儿园工作中我们始终要把安全放在首位，因此一切的游戏活动必须建立在安全可控的范围以内，尽一切可能消除安全隐患。为游戏的开展营造一个安全轻松自由的游戏氛围，使得幼儿可以全身心地投入到游戏中来，真正成为游戏的一份子。教师要为幼儿准备适合游戏开展的活动空间，从而保证幼儿可以有一-个充分发挥的空间。除此之外，教师要进一步提高对游戏的组织与正确引导，鉴于幼儿的年龄相对较小，对于游戏的规则还不能很好地理解，教师可以先对游戏规划对幼儿进行详细的讲解，对于游戏的选择，要把选择权交;给孩子，让孩子们自己去决定要做哪个游戏，从而真正地引起他们对游戏活动的兴趣，确保所有孩子都参与到游戏中来。在游戏氛围的营造中，可以让幼儿参与到游戏场地的布置中来，在游戏场地的布置中也可以多采纳些幼儿的建议，从而使得幼儿有种自己是游戏的主人的责任感，可以为在游戏中培养他们的自主性的发挥打下良好基础。

二、提供丰富的游戏材料，为幼儿自主发展创造条件

要想在游戏中使幼儿的自主性得到有效地培养，教师就要为幼儿提供丰富多样的游戏材料，因为材料是进行游戏开展的必备条件。所以，教师应该按照幼儿的年龄特征，充分准备具有多元性、安全性、科学性的材料，并且在整个游戏活动进程中认真关注幼儿的个体差异，随时调整与替换游戏材料，避免幼儿对游戏失去好奇心或自信心。某些

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时候孩子们还会无中生有，想象游戏情节，无师自通。例如我带小班孩子骑小车，他们会说老师我的车子要加油啦，我把手放在他的车子上模仿加油，然后孩子就会说好了，我的车子加满了。有些幼儿还会说老师想吃什么我去给你买，我说我要一瓶水，过一会他就骑着车子过来，把小手往我的手里一放，老师给你水。幼儿可以根据自己的需要去选择合适的材料，很好地培养了幼儿的想象力、合作力、创造力等，幼儿的自主性也得到了很好的发展。

三、让幼儿自由确定主题

教师一定要把游戏的自主权交给幼儿，让他们依据自己的意愿来确定要玩的游戏，让幼儿成为真正意义上游戏的主人。幼儿自己决定玩什么、怎么玩、和谁一起玩等等，教师不要随便干涉幼儿的选择。此外，教师在指导幼儿游戏时，一定要有耐心，站在孩子的角度去了解他们的想法，不可以把成人的想法和答案直接灌输给幼儿，不能随便去打饶幼儿游戏，更不能包办替代或者导演幼儿的游戏，这样会在某种程度上削夺幼儿游戏的自主权。特别当幼儿年龄的不断增长，知识面也会越来越广，其思维能力、同伴间的合作能力都有了大大的提高，尤其是大班的孩子，有了一定的决策能力，教师更应该鼓励他们大胆想象，自由确定游戏的主题，这将对幼儿的合作能力、表达能力、社会交往能力等都有一定的帮助。当然，在游戏的过程中教师依然是幼儿游戏的引导者、支持者、合作者。例如，小班的孩子很喜欢玩“娃娃家”的游戏，那教师就可以启发幼儿进行交流：小宝宝肚子饿了，我们该怎样帮他呢？宝宝很难受，怎么办呢？等等。这样在教师的启发下，幼儿的想法可能就被充分地调动了起来，思考的范围开阔了，思维一下子就活跃了很多，与此同时他们的自主性也在无形中得到了培养。

四、让幼儿自由选择角色

在游戏开展时，让幼儿有自由分配角色、自主选择角色的权利，即让幼儿能够根据自己的想法去选择角色、扮演角色，这样可以使得幼儿更加积极主动地投入到游戏的情景中来。使得幼儿以主体方式存在，享受游戏带来的乐趣。角色的分配可以在游戏开始之前进行，但是避免不了在游戏时，幼儿会因为角色的分配而发生分歧。这时候，教师也不要操之过急，就去帮忙重新分配角色。要给幼儿独立解决困难的时间和空间，选用合理的方法来引导幼儿解决困难。比如采用比赛、剪刀石头布的方式等。有次在骑龙舟的游戏中，梁轩和胡一为了争当龙头的角色互不相让，等我问清事情的原由，旁边的依

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依小朋友就想到了一个好办法，来个跑步比赛，即谁先跑到终点，谁就可以当龙头。这个办法获得了小朋友们的一致认同，问题当然也就顺利解决了。放手让孩子去做，相信孩子