河南人教版一年级语文上册 80节完整教案57第八单元《雪地里的小画家》第2课时教案.docxVIP

河南人教版一年级语文上册第八单元《雪地里的小画家》第2课时教案

一、课时基本信息

课时主题：第八单元《雪地里的小画家》（第2课时）

课时目标：

巩固“雪、地、竹”等8个生字，会写“牙、马”2个生字，掌握“牙”字“两笔对称、撇捺舒展”、“马”字“竖折折钩圆润、底横托住”的书写要点；

学习课文后3自然段，理解“青蛙没参加画画”的原因（冬眠），能完整说出“雪地里小画家的作画方式”（不用画笔，用脚印）与“青蛙的状态”（在洞里睡着）；

能完整、有感情地朗读整首课文，通过“雪地脚印模拟”活动，进一步感知“脚印与画作”的比喻关系，激发对冬天动物习性的探索兴趣。

课时重难点：

重点：会写“牙、马”，朗读并理解后3自然段，巩固“脚印比喻”；

难点：理解“冬眠”的简单含义（通过“青蛙冬眠”动画，区分“睡觉”与“冬眠”的不同），规范书写“马”字的“竖折折钩”（避免写成“竖折+横钩”），准确用“像”字描述脚印与画作的关系（如“小鸭的脚印像枫叶”而非“枫叶像小鸭的脚印”）。

教学准备：

教师：课文完整动画（含后3自然段场景）、“牙、马”田字格动态示范图、“青蛙冬眠”科普短片、生字卡片（无拼音）、四种小动物脚印印章（小鸡、小狗、小鸭、小马）、白色画纸（模拟雪地）、彩色粉笔；

学生：课本、生字本、前1课时完成的“雪地小画”（拓展任务）。

二、教学过程（40分钟）

（一）复习导入：唤醒雪地记忆（7分钟）

生字巩固：“雪地生字转盘”

制作“雪地生字转盘”（转盘分区贴“雪、地、竹、马”等生字），邀请学生上台转动转盘，指针指向生字后需认读并说1个与“雪地/小画家”相关的短语（如“竹—竹叶”“马—小马画月牙”）；

针对易错字“竹（翘舌音）”“足（平舌音）”，教师用“舌尖位置手势”（翘舌音：舌尖抵上颚；平舌音：舌尖抵下齿背）对比纠正，转动3轮后，为表现优秀的学生发放“识字小雪花”贴纸。

课文回顾：“前4段画面读”

播放课文前4自然段动画片段（无旁白，配轻快的冬日背景音乐），采用“师生配合+动作模拟”形式朗读：

教师读“下雪啦”，学生接“下雪啦！雪地里来了一群小画家”（双手做“欢呼”动作）；

教师读“小鸡画”，学生接“竹叶”（用手比画“竹叶”形状）；教师读“小马画”，学生接“月牙”（用手比画“月牙”形状）；

朗读时提醒学生重读“画”字，再现“雪地作画”的童趣画面，为学习后3段铺垫。

画面分享：导入新知

邀请2名学生展示前1课时绘制的“雪地小画”，描述“你画了哪些小画家和它们的作品？”（如“我画了小鸡和它画的竹叶，小狗和它画的梅花”），结合分享提问：“所有小动物都来雪地画画了吗？有没有小动物没来？”自然引入后3自然段学习。

（二）学习新内容：课文与冬眠（15分钟）

学习后3自然段课文：理解原因与比喻

初读感知：播放后3自然段音频（语气：读“不用颜料不用笔”时带惊叹，读“青蛙没参加”时带疑问，读“在洞里睡着啦”时带轻柔），学生手指课本跟读2遍，重点纠正“参（cān，平舌音）”“加（jiā，第一声）”“睡（shuì，翘舌音）”的读音，提醒“睡着啦”的“啦”读轻声（zhela）。

逐段理解：结合动画与科普短片，梳理“青蛙没参加”的原因与“作画特点”：

①第5自然段“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”：

出示“小动物脚印”与“对应画作”对比图（小鸡脚印-竹叶、小狗脚印-梅花等），提问：“小画家们用什么画画？需要颜料和笔吗？”（引导说出“用脚印画画，不用颜料和笔”），让学生用“不用……不用……”造句（如“我不用妈妈帮忙，不用剪刀，就能折小船”），强化句式理解；

②第6-7自然段“青蛙为什么没参加？它在洞里睡着啦。”：

播放“青蛙冬眠”科普短片（展示青蛙在洞里冬眠的场景，配解说“冬天很冷，青蛙不吃不喝，在洞里睡大觉，这叫冬眠，等春天来了才会醒来”），提问：“青蛙为什么没参加画画？它在做什么？”（引导说出“因为冬天冷，青蛙在洞里冬眠，睡着啦”），用“因为……所以……”句式总结（“因为冬天冷，青蛙要冬眠，所以没参加画画”）；

整体朗读：采用“分组问答读”形式（1组读“青蛙为什么没参加？”，2组读“它在洞里睡着啦”），完整朗读整首课文，感受“雪地作画”的奇妙与动物冬眠的特点。

比喻深化：“脚印与画作”匹配

发放“脚印-画作匹配卡”（左侧：四种小动物脚印图；右侧：竹叶、梅花、枫叶、月牙图），让学生独立连线匹配，并在旁边用“的脚印像”的句式