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河南人教版一年级语文上册第五单元识字（二）第8课时《日月明》教案

一、课时基本信息

课时主题：识字（二）《日月明》（第1课时）

课时目标：

认识“日、月、明、田、力、男、人、木、休”9个生字，会写“日、月”2个生字，初步了解会意字“合字表义”的特点；

正确朗读课文前3组词语（“日月明，田力男，人木休”），理解“明、男、休”的含义，能结合图片用自己的话解释词语；

通过象形字演变、字理分析，激发对汉字的兴趣，培养“观察汉字结构”的初步能力。

课时重难点：

重点：认读9个生字，会写“日、月”，朗读前3组词语，初步感知会意字特点；

难点：理解“会意字”的构字规律（如“日+月=明”，表示光明），区分“田/力”“人/木”的字形与含义。

教学准备：

教师：象形字演变动画（日、月、田、木）、生字卡片（带拼音，含拆分结构，如“明=日+月”）、词语图片（太阳月亮、农民种田、人靠树木）、“日、月”田字格示范图、课文音频（前3组词语）；

学生：课本、生字本、彩笔（用于课后“画汉字”拓展）。

二、教学过程（40分钟）

（一）情境导入：象形字探秘（6分钟）

出示象形字，引发猜想

播放象形字演变动画：先展示“日”的象形字（像圆形太阳），提问：“小朋友们，这个像什么？”引导学生说出“太阳”，再展示演变过程（象形字→小篆→楷书“日”），带领学生认读“日（rì）”；

用同样方式展示“月”的象形字（像弯弯的月亮），引导学生说出“月亮”，认读“月（yuè）”，并提问：“太阳和月亮放在一起，会组成什么字？它们能带来什么？”引发学生对“明”字的好奇。

揭示课题，明确目标

板书课题“日月明”，带领学生齐读（强调“明”的声调：míng，第二声），并说：“今天我们要学习的课文，藏着很多像‘明’这样的汉字秘密——两个字合在一起，能表示新的意思，我们一起去发现吧！”

（二）初读课文：感知词语（10分钟）

听范读，圈生字

播放课文前3组词语音频（缓慢、清晰节奏，带汉字拆分提示音，如“日+月=明”），学生手指课本跟读2遍，要求：①听清词语读音；②把不认识的字用“○”圈出来（如“男、休”）。

逐组领读，破字音难点

第1组“日月明”：领读“日（rì）、月（yuè）、明（míng）”，重点纠正“明”的后鼻音（míng，不要读成mín）；

第2组“田力男”：领读“田（tián）、力（lì）、男（nán）”，提醒“田”是前鼻音，“男”是第二声（nán，声调扬起）；

第3组“人木休”：领读“人（rén）、木（mù）、休（xiū）”，纠正“休”的翘舌音（xiū，不要读成xiōu）；

分组齐读：将学生分为3组，每组读1组词语，轮读2遍，教师点评“是否读准字音、读出节奏”。

结合图片，理解词语

出示3组词语对应的图片：

“日月明”：太阳（日）和月亮（月）同时出现的图片，提问：“有太阳和月亮的时候，周围怎么样？”引导学生说出“很亮、很光明”，理解“明”表示光明；

“田力男”：农民在田里（田）用力（力）干活的图片，提问：“在田里用力干活的人通常是谁？”引导学生说出“男人”，理解“男”指在田里劳动的人；

“人木休”：人（人）靠在树木（木）旁休息的图片，提问：“人靠在树上在做什么？”引导学生说出“休息”，理解“休”表示休息。

（三）识字教学：字理分析（12分钟）

聚焦会意字，解析构字规律

以“明、男、休”为重点，结合拆分卡片，讲解会意字“合字表义”的特点：

“明”：出示“明=日+月”拆分卡片，说“‘日’是太阳，能发光；‘月’是月亮，晚上能照亮。太阳和月亮加在一起，就是‘明’，表示光明、明亮”，让学生用“明”组词（如“明天、明亮”）；

“男”：出示“男=田+力”拆分卡片，说“‘田’是田地，‘力’是力气。在田地里用力气干活的人，就是‘男’，指男人、男孩”，让学生说“男”的反义词（女）；

“休”：出示“休=人+木”拆分卡片，说“‘人’就是我们，‘木’是树木。人靠在树木旁边，就是在‘休’息”，让学生做“休息”的动作，边做边读“休”；

学习基础字，巩固字形

针对“日、月、田、力、人、木”6个基础字，结合象形字特点记忆：

“日、月”：回顾导入时的象形字演变，说“‘日’像圆圆的太阳，‘月’像弯弯的月亮，记住形状就能记住字”；

“田”：出示田地图片，说“‘田’像田地里的小路，把田分成四块，记‘四面方框中间横，田里能种庄稼’”；

“力”：做“用力举东西”的动作，说“‘力’像我们用力时弯曲的手臂，记‘手臂弯弯