河南人教版一年级语文上册 80节完整教案65 第八单元综合实践课教案（冬天的小发现）.docxVIP

河南人教版一年级语文上册第八单元综合实践课教案（冬天的小发现）

一、课时基本信息

课时主题：第八单元综合实践——冬天的小发现（整合《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》核心能力）

课时目标：

通过“校园冬天观察”活动，能说出2-3个冬天的自然特征（如“树叶落了”“小草变黄”），结合单元知识（如小蜗牛冬眠、乌鸦找水），记录“冬天里的动物/植物变化”，培养观察能力；

以“冬天的故事”为主题，小组合作续编单元故事（如“小蜗牛冬天醒来后的经历”“乌鸦冬天找水的新办法”），能完整说出3-4句续编内容，提升故事创编与团队协作能力；

完成“冬天的小发现”成果卡（包含“观察记录、续编句子、生字书写”），规范书写单元3个重点生字（“冬、雪、鸟”），正确率达90%以上，激发对冬天自然与语文学习的热爱。

课时重难点：

重点：观察并记录冬天特征、续编单元故事、完成成果卡；

难点：观察时聚焦“动物/植物的具体变化”（避免泛泛而谈，如只说“天冷了”不说“小草变黄”），续编故事时保持单元角色逻辑（如小蜗牛仍“爬得慢”），规范书写“冬”字的“折文旁”（避免写成“反文旁”）。

教学准备：

教师：校园观察路线图（标注“树木区、草坪区、花坛区”）、观察记录表（含“动物/植物、变化、我的发现”三栏）、故事续编提示卡（“角色+冬天场景+新经历”）、成果卡模板（含田字格）、冬天特征图片（落叶、结冰的水）、“观察小能手”徽章；

学生：铅笔、彩笔、小本子（记录观察）、课前复习的单元角色特点（如小蜗牛爬得慢）。

二、教学过程（40分钟）

（一）观察准备：明确任务（5分钟）

冬天特征导入：唤醒认知

播放冬天自然场景视频（落叶飘、小草黄、小动物躲起来），提问：“视频里的冬天有什么不一样？我们单元里的小蜗牛、乌鸦在冬天会怎样呢？”（引导说出“小蜗牛冬眠、乌鸦可能找结冰的水”），结合单元知识，明确观察主题——“找冬天里动物、植物的变化”。

观察任务讲解：定要求

发放“观察记录表”，讲解填写方法：

第一栏“动物/植物”：记录看到的具体事物（如“松树、麻雀、小草”，不写“小动物”“植物”等笼统词）；

第二栏“变化”：描述具体变化（如“松树叶子还是绿的”“小草变黄了”，不写“变了”）；

第三栏“我的发现”：结合单元知识写联想（如“小草变黄，可能是冬天太冷了，像小蜗牛要冬眠一样”）；

强调观察安全：“不摘树叶、不追小动物，轻轻观察、小声记录”，将学生分为5组，每组选1名“组长”，负责带领组员按路线观察。

工具检查：备齐全

检查学生的观察工具（小本子、铅笔），组长领取“观察路线图”，明确观察顺序（树木区→草坪区→花坛区），确保每个学生清楚任务，为实地观察做好准备。

（二）实地观察：找冬天的变化（12分钟）

分组观察：细致记录

带领学生按路线开展校园观察，教师在各区域引导：

树木区：指着松树和落叶树对比，提问：“松树的叶子和杨树的叶子有什么不一样？冬天里树的变化和我们单元里的‘小树发芽’（《小蜗牛》）有什么相反的地方？”（引导说出“松树叶子绿，杨树叶子落了；春天发芽，冬天落叶”），帮助学生记录“杨树，叶子落光了，冬天树会‘休息’”；

草坪区：蹲在小草旁，引导观察：“冬天的小草和春天的小草（《小蜗牛》里的发芽小草）颜色一样吗？为什么会这样？”（引导说出“春天小草绿，冬天小草黄，因为冬天冷”），记录“小草，变黄了，冬天小草怕冷”；

花坛区/角落：寻找小动物（如麻雀、蚂蚁），提问：“冬天里能看到很多小动物吗？它们可能去哪里了？像单元里的谁？”（引导说出“很少，可能躲起来冬眠了，像小蜗牛”），记录“麻雀，飞得快，可能在找食物，不像小蜗牛冬眠”；

学生边观察边填写记录表，组长提醒组员“写清楚、不着急”，教师对观察困难的学生（如不会描述），用“提问引导”（“这棵树的叶子多不多？是什么颜色？”）帮助记录。

小组分享：汇发现

观察结束后返回教室，每组用3分钟讨论“最特别的发现”，组长汇总：

示例分享：“我们组看到松树叶子是绿的，小草变黄了，我的发现是冬天里有的植物不怕冷，有的怕，像乌鸦和小蜗牛，一个找水，一个冬眠。”

每组派1名代表上台分享，分享完整、具体的小组获“观察小能手”徽章，强化“细致观察、准确表达”的意识。

（三）故事续编：单元角色的冬天经历（13分钟）

角色回顾：联单元

出示单元角色卡片（小蜗牛、乌鸦、小鸡），提问：“这些角色在冬天会遇到什么新问题？它们会用什么办法解决？”（结合观察到的冬天特征，引导说出“小蜗牛冬眠醒来没食物、乌鸦遇到结冰的水、小鸡在雪地画新图案”），明确续编核心——“角色在冬天的新经历，要符合角色特点”